孤独之旅教学设计.docVIP

《孤独之旅》教学设计 教学目标: 1、分析杜小康的人物形象 分析环境描写在本文中的作用 理解本文“孤独之旅”即“成长之旅”主题 教学重点：2、 教学难点：3、 教学过程： 导入（上课之前五分钟播放《越长大越孤独》，营造轻松的课堂氛围） 同学们，你们放过鸭子吗？放过！那你们放鸭时的心情是怎样的呢？开心、烦躁、悠闲、无聊、有趣......嗯！老师也跟你们有同感。这节课老师要带着大家去放一次鸭，去感受不一样的放鸭旅程！__孤独之旅（板书：孤独之旅 曹文轩） 曹文轩是谁呢？看你们的导学案上的走进作者，请陈国烽同学大声地朗读给大家听。很好，声音洪亮，有男子汉气概，同学们，请记住曹文轩，记住他的小说《草房子》！ 《孤独之旅》虽选自《草房子》，但是它也有着完整的故事情节，现在请同学们用小说的三要素“人物加环境加情节”的方式简要概括课文内容。（请一位同学回答） （杜小康离开了他热爱的家和学校，离开了他的小伙伴们，来到了陌生的芦荡放鸭，开始着他的孤独之旅。） 跟着杜小康走孤独之旅 无奈 请同学们朗读课文第1段 （屏显）人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。—曹文轩《前方》1、那杜小康离家的原因是其中的哪个呢？说说你是从哪个词读出来的。（板书：离家--无奈）（只好） 是的，杜小康无奈，曾经的他是油麻地的小小大人物，不仅学习成绩优异、当上了班长，而且家境殷实，当别人冬天衣裳单薄冷得瑟瑟发抖时，他却有着穿不完的衣服，当别人用草绳、布条当裤腰带时，他已拥有着油亮亮的皮带，当别人听都没有听过自行车时，他已经拥有了自己的坐骑。。。。。。。总之杜小康在当地可谓是呼风唤雨的富二代，而今父亲破产了，一夜之间他沦为了放鸭娃，无奈地跟着父亲踏上了放鸭之路。等待他的将会是什么呢？ 恐慌??? （屏显。）“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？” ——曹文轩《前方》 下面，请大家关注课文第二部分，也就是第2到27段，看看在去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他的心理状态的词语。（板书：到达芦苇荡时--恐慌） （三）孤独??? （屏显。）“前方充满艰辛，充满危险……” ——曹文轩《前方》 1、当一切安顿好了后，杜小康父子遇到了最大的敌人是什么？齐读第28-31段。（板书：安顿好后--孤独） 后来，时间久了，杜小康还在惶恐孤独吗？关注33段。（板书：时间久了--不再恐慌） 无奈、害怕、惶恐、孤独。。。。。。杜小康注定要接受这些磨难。 a/那这“磨难”来自于哪里呢？提示：分析磨难的源头即是孤独的原因分析。 1自然环境的陌生2未知世界的恐惧3远离家人朋友失去交流4精神空虚。。。。。。 b/对于人生的磨难，有许多名人名言，现在就是同学们搜集的成果展示时刻。 如：世上本没有路，走的人多了便成了路。 ——鲁迅 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原 多灾多难,百炼成钢。 ——莎士比亚 请记住，环境愈艰难困苦，就愈需要坚定毅力和信心，而且，懈怠的害处也就愈大。 ——列夫?托尔斯泰 喜悦 当那场暴风雨之后，雨后天晴，杜小康成长了，坚强了，朗读47、48段。（板书：雨后天晴--喜悦） 杜小康的人物形象 从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的少年形象。 三、环境描写（小组讨论，分三大组，一组找一种自然环境，后交流，抽代表展示成果） 杜小康成长了、坚强了，但是如果没有鸭群、芦荡、暴风雨等等，他能这么快速地成长吗？ 不能！请同学们找出几处环境描写的句子来体会。（齐读导学案上环境描写的作用） 如：?(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。  (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 ( 3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 小结 1、在广阔的背景下杜小康得以成长，他非常兴奋，更让杜小康喜悦的还有什么直接原因？ 鸭子长大了，下蛋了。齐读51段。 2、是的，鸭子下蛋了，他便可以去上学了。正是对“鸭子下