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浅谈初中数学教学中怎样提高小组合作学习的效率 数学课堂教学中的“合作学习”主要体现在教学中师生、学生之间切磋、教 学相长、互相促进上。《数学课程标准》在学生的数学学习指出：“有效的数学 学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式。”；在数学教学活动指出：“教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中 真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动 的经验。”。实践证明，数学教学中有效地运用合作学习的机制，能充分发挥数 学教学系统中的各个要素的相互作用，从而进一步激发学生学习积极性，提高数 学课堂教学的效率。 随着新课程改革的深入开展，由于教育投入不足、班额过大、资源短缺等客观原 因，以及教师对新课程新理念的理解不够等主观因素，导致许多时候合作学习徒 有形式，而没有实效。现选择几个初中数学课堂中的典型事例进行透视： 事例1：学生虽然团团坐，几个人在一起，但小组里往往成为优等生的“一言堂”， 他们的意见和想法包办了其队小组成员。 事例2：教师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，加上 学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，你说你的，我说我的，各行 其道，谈论与学习无关的话题，争执、吵闹，加上班额过大，教师难以全面顾及。 事例3：学生虽然进行了合作交流，但由于教师没有正确理解合作的要旨，把一 些毫无讨论价值的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间，也有一些确有合作必要 的问题，但问题一出现，教师就立即组织小组合作交流，而不引导学生先自产探 究，深入思考。 综观以上几种现象，教师只注意了合作学习形式——让学生分组围聚在一起学 习，却忽略了合作学习的实质——通过合作学习，提高学习效率，培养良好的合 作品质和学习习惯。那么，如何把握好初中数学新教材的特点提高合作学习的实 效性呢？我认为应做好以下几方面。 一、合作学习应当呈现数学本质、达成教学目标 在合作学习教学时，首先创设问题情境，向学生展示合作学习内容，呈现合作学 习目标。为了使合作学习真正富有实效，应深入研究教材，明确所要体验的新理 念，精心设计适宜小组合作学习的教学内容，讨论的问题遵循“难度大于个人能 力，小于小组合力”的原则。 例如，在初一课程中《从三个方向看》这一课，我们组织学生举生活中从不 同方向看的的实例，大家在活动中积极发表看法： 生1：我们拍照时是从正面看。 生2：盖房的图纸很多也是从正面看的。 生3：我经常看电视中直播的NBA 篮球赛，那些教练用黑笔在白板上，向队员 布置战术时给我的感觉就是从上向下看；还有在足球比赛中，进球后的镜头回放， 球是否过端线也经常用的是从侧面看；边裁看进攻队员是否越位是从侧面看。 生4：我看在学校举行的短跑比赛中，裁判员都是坐在终点的记录台上，他们看 运动员冲刺到达终点的时候都是从侧面看。 生5：电视中经常播刘翔在奥运会上夺冠的镜头，那是从正面看的。 …… 通过激烈的发言，学生对学习《从三个方向看》的目的性十分明确，并对主视图， 最新中小学教学word试卷-可编辑 左视图，俯视图三个概念有了清楚的认识。 二、把握合作时机，使学生积极、有效地合作 合作学习的开展，往往跟上课的内容、上课的形式、上课所提出的讨论问题的难 易程度等是息息相关的.关键在于教师要正确把握合作时机，根据教学的需要， 适时地采用合作学习形式，让学生体会到合作产生的价值，积极、有序、有效地 组织开展合作学习. 1、在重点、难点处。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方 加强合作，有助于教学目标的达成。 例如：《平方差公式》一节中，经历平方 差的推导过程是满面学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中， 教师先出示四道计算题： （1）、（1+3X）（1-3X） （2）、（a+3）（a-3） （3）、（100+2）（100-2） （4）、（X-4）（X+4） 教师先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这4个题存在什么规律？经 过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引 导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这 里，教师先让学生独立思考，街时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地 发挥了自主探索和合作交流的效能。 2、验探究规律时。数学教材中有很多规律需要学生通过操作才能发现其奥妙， 仅凭个人的