《项脊轩志》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册第三单元.docxVIP

教学设计记录 主备人： 审核人： 年级 高 三 年级 学科 语文 课题 项脊轩志 课型 复习课 本册第 教时 总第 教时 年 月 日 课时安排 教具安排 多媒体 教学目标 1、掌握文言文五步教学法 2、积累文学常识、文言词语“为”“之”“当”“于”“过”等 3、学习通过生活细节刻画人物、抒发情感的写作方法 重点 文学常识、文言词语“为”“之”“当”“于”“过”等 难点 学习通过生活细节刻画人物、抒发情感的写作方法 教学 方法 基于智慧教育问题驱动“五步教学法” 教 学 过 程 教学设计 备课组研讨修改 根据学情 三次备课个案 导语设计： 归道隆，曾经在江苏太仓项脊泾居住，后来后代子孙归有光，自号项脊生，书斋名项脊轩，围绕此轩回忆了几个生活场景，就是本文《项脊轩志》 问题导学 1：完成填空 归有光字熙甫，号震川别号项脊生，世称震川先生，明朝后期著名散文家，著有《震川文集》。 志，即“记”，是古代一种叙事、抒情文体。本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和物在人亡，表达了对祖母、母亲和妻子的深切怀念。 文章开头描写项脊轩特点:小、破旧、阴暗.；经过修葺以后，特点:明亮幽雅_. 第三段重点写 ，从家庭的变化写到对亲人的思念。先写由于诸父分家，家中一片杂乱衰败景象；继写老妪回忆母亲 以及我回忆祖母_，抒发深沉的悲痛悼亡之情。 第四段叙写自己闭门读书_的情景以及小轩多次遭火未焚之事，悲的进一步补充。 2、问题导学2：解释下列词语： 雨泽下注 下，朝下 使不上漏 上，从上 前辟四窗 前，在前方 东犬西吠 西，朝西， 以上名词作状语 垣墙周庭 垣墙，砌上垣墙 乳二世 乳，乳养 执此以朝 朝，上朝， 客逾庖而宴 宴，用饭， 读书久不效 效，取得效果，以上名词作动词 多可喜，亦多可悲 多，许多事 形容词用作名词 3、问题导学3：积累一词多义 “为” ——始为篱 是 ——已为墙 变为 ——南北为一 成为 ——轩东故尝为厨 是 ——余既为此志 写 “ 之” ——儿之成则可待乎 取消句子独立性 ——顷之 凑足音节 ——吾妻死之年 的 ——抚之甚厚 她 ——三五之夜 的 4、问题导学4：翻译以下句子 三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 译文：十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错乱，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。 先是，庭中通南北为一，迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。 译文：在这之前，庭院南北相通为一体，等到伯父叔父们分了家，室外设置了许多小门，墙壁到处都是 展示评学1--4 学生展示 生评师评 ——学生小组研讨、代表分享 ——教师点评 释疑讲学 1：概况文中的三位女性形象？——品味细节描写 ——找到关键句子、词语？ ——选用恰当词语概况？ 先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰： “汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。” 写母亲——突出“慈爱” 一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此， 大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！” 写祖母——突出“厚爱” 时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”……庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 写亡妻——突出“恩爱” 2、释疑讲学2： 归纳课文内容： 一个书斋、两种情感、三代变迁、四位女性 3、释疑讲学3：《项脊轩志》对我们的写作有哪些借鉴意义 ①善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。 ②善于利用细节描写。 ③语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。 取材方面的借鉴——生活中不是缺少素材，而是缺少发现。 《项脊轩志》的题材，它选取的都是家庭琐事、书斋生活、家族往事、母子之情、祖孙之情、夫妻之情，没有一样是“轰轰烈烈”的，但都写得真切感人。 结构方面的借鉴 《项脊轩志》在结构上是双线并重：表面线索是物线---------项脊轩的兴废；内在线索是情线-------作者对亲人、对生活环境的强烈感情。 　双线交织，贯穿始终。 小练讲学 一词多义： 当