《等差数列的前n项和》教学设计.docVIP

《等差数列的前n项和》教学设计 n《等差数列的前项和》的教学设计 一(本节课的教学指导思想与理论依据: 使用自制课件，开展在教师引导下学生对“等差数列的前n项和公式”的合作探究(使学生对等差数列的前n项和公式及其推导方法——倒序相加法有更深刻的理解(本节课的理论依据是从生活实际及简单、特殊情况入手逐步形成新知识( 二(教学背景分析: 1(教学内容分析:等差数列是数列这一章中的两大基本内容之一，等差数列的前n项和 项和公式的推导方法——倒序相加法是本节课的难是等差数列中的重要知识点，等差数列的前n 点，也是重要的数学技能，等差数列的前n项和公式有着广泛的应用( 2(学生情况分析:学生思维较活跃，有一定的分析问题、探究问题进而解决问题的能力，并且学生已经学习了等差数列的定义和通项公式，掌握了一些等差数列的性质，而且具有一些生活中的实际经验和掌握了高斯数的推导方法( 3(教学方式:教师启发下的议、讲、练相结合的合作探究式( 4(教学手段:利用自制倒序相加的课件进行教学，通过形象生动的情景，激发学生的兴趣，激活学生的思维，使学生更能深刻地理解公式，掌握公式( 5(信息技术手段:自己设计的幻灯片(工具是Microsoft PowerPoint2003( 6(使用的方式:启发学生想出倒序相加的方法后使用幻灯片动画( 三(教学目标及内容框架设计: n1(知识与技能:使学生理解等差数列的前项和公式的推理过程中所使用的倒序相加法， n掌握等差数列前项和公式，并会使用公式解决一些较简单的问题( 2(过程与方法:从堆放圆木的实际问题和小学数学中的高斯数入手，类比地探究等差数 n列前项和公式，再进行巩固练习( 3(情感态度与价值观:通过实例引入和公式的探究推导，使学生领会从特殊到一般和类比探究问题的方法，体会数学来源于生产生活反之又为生产生活服务和数形结合的思想方 1 法(通过运用公式解决问题使学生加深对方程的思想方法的理解与运用(提高学生运用所学知识分析问题解决问题的能力(提高学生敢于探索、敢于发现的精神，激发学生学习兴趣( 四(教学过程设计: 教学设计流程图: 1+2+3+?+100 (高斯数) 1+2+3+?+99 由堆放圆木的倒序相加法 (设置障碍，增加难度) 实际问题引入 (动画演示) 4+5+6+?+10 类比探究出等差(设置障碍，加以拓广) 数列前n项和公式 公式应用， 课后延伸 反思小结 加深理解 在教学过程中，先引导学生进入问题情景，然后教师逐层设问，引导学生探索，在议、讲、练相结合的合作探究式学习中，使学生经历新知识的形成过程，然后学以致用，运用等差数列 ,的前n项和公式及倒序相加法中展现的项数之和相等时两项之和也相等(指，k,l,m,n,Nk，l,m，n时，)解决一些简单问题，巩固新知识( a，a,a，aklmn (一)、创设情景，提出问题( 问题1:火车站的货场上堆放着如图 100层圆木，最上面一层1根，第二层2根，?， 第100层100根，问这堆圆木共有多少根, 创意:教师先用多媒体展示彩图呈现的问题1，使学生进入问题情景，激发学生的兴趣，并100根 使学生体会数学来源于生产生活( 学生容易把问题1转化成数学式子1+2+3+?+100来解决( 学生解答:1+2+3+?+100 =(1+100)+(2+99)+?+(50+51) 2 =10150 ， =5050 故共放有5050根圆木( 教师:小学算术中称1+2+3+?+100为什么, 学生:高斯数( 创意:与小学学习过的高斯数联系，从简单入手为本节课类比探究等差数列的前项和公n 式作铺垫( 问题2:如果改为最下面一层放99根圆木，问这堆圆木共有多少根, 学生解答:1+2+3+?+99 =(1+99)+(2+98)+?+(49+51)+50 =10049+50 ， =4950 故共放有4950根圆木( 创意:少了一层圆木，计算起来反而变难(设置障碍，激发学生思维创新，为用倒序相加 法来推导等差数列的前项和公式作铺垫( n 我们能不能想出一种简便方法，同时解决上面两个问题呢, 分析:问题在于只有一个50，1+99=2+98=?=49+51=100而50+50=100，想到倒序和加两次( 学生深思讨论后解答:问题1中 ， ? S,1，2，3，？，99，100100 又， ? S,100，99，98，？，2，1100 ?+?得: 2S,(1，100)，(2，99)，？，(100，1)100 ,(1，100)，100 (1100)100，， ?( S,1002 问题2中 ， ? S,1，2，3，？，98，9999 3 又， ? S,99，98，？，2，199 ?+?得: 2S,(1，99)