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幼儿园观察记录幼儿园小班区域活动 观察笔记 观察目的:娃娃家角色的分配 观察对象:第三组玩“娃娃家”的五位幼儿 小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷 观察时间:2012 年 3 月 14 日 8 ∶ 30——8 ∶ 50 区域活动时间 观察地点:小一班教室——“娃娃家”区域 观察实录: 今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五 个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传 来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小萌 和姜文煦小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色 牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求 助的目光看着我。 我蹲下身子问小萌和姜文煦:“你们为什么都要当妈妈 呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩 一些。”姜文煦也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。” 想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我 就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福 的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马 上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷 爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨 在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人 在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!” 小萌点点头说:“我也觉得。”小朋友们都点点头,我接着说:“在 我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人, 小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?” 小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友 说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒 ,不争不抢的选好自己的角色。” 我又看看小萌和姜文煦说:“老师提个建议,今天小萌来当‘妈 妈’,姜文煦当‘奶奶’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看 看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝 说,小萌最终当上了“妈妈”,姜文煦当上了“奶奶”。刚开始 “奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到 角色中去了。 分析: 1.孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有三位小 朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。) 2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都 回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心 中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子们的心 中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角 色选择的时候,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当 “妈妈”的角色。 3.我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让 孩子自己去选择角色,所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其 实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己的喜 欢的角色就会争论不休,这也与孩子的自我为中心的状态有关。 措施: 1.在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知 道家里的成员都是很重要的。 2.孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切 的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈” 的角色,我及时的用念儿歌的方式,让孩子停止了争吵。并加以提 问,加深孩子们对家庭角色的认识。 3.教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派 孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分 配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子的投 入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班孩子的心理 特点。 5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并 寻求解决问题的方法,孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、 自觉的遵守轮换规则的好习惯。