中小学教学质量评估实施意见.docxVIP

PAGE PAGE 1 中小学教学质量评估实施意见 为深入贯彻落实《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，突出课堂教学在实施素质教育中的主渠道地位，有效落实课改目标，促进教法优化和课堂教学素质化，构建符合课改要求的核心质量体系和教师评价机制，打造优秀教师团队，促进我县教师整体素质不断优化和教学质量再上新台阶，县教育局决定，自2022年秋学期起在全县中小学中开展教学质量评估，并提出如下实施意见： 一、充分认识开展教学质量评估的重要性和必要性 课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，是引导学生有效学习、获取知识、提高能力、促进发展的关键环节。近年来，我县结合教师绩效工资发放，积极进行课堂教学改革，广泛开展课堂教学评等定级和达标活动，探索教师课堂教学效益评价的方式方法，有效推动了课程改革。但在课堂教学中仍然存在三维目标落实不全面、效益不高、学生基础知识掌握不够牢固、知识遗忘率高等问题，高分低能或低分低能现象突出，学生厌学情绪日渐抬头，学生心理健康问题日益增多；教师评价中存在教学质量评价指标缺乏合理性、评价主体缺乏广泛参与性、重考试成绩轻课堂教学，论文、课题以及信息报道加分冲击教学质量等问题。这些现象和问题导致教师心理焦虑严重，职业倦怠感增强，向课堂要质量的意识弱化，影响了课堂教学改革和学生更好的发展，制约了教学质量的持续提升。深入推进素质教育，必须减少和消除课堂教学及教学评价中存在的诸多问题，以及衍生出的不利于素质教育实施的弊端。通过开展教学质量评估，引导全县广大教师聚焦课堂教学，提升教学的实效性，改革教学过程中过分重视接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生会学、乐学、善学，为终身学习奠基，使学生真正成为学习的主人,达到推进素质教育的目的。进一步增强教师爱岗敬业的激情，增长教书育人的智慧，使教师爱教、乐教、善教，打造一支师德高尚、教学业绩突出、具有现代教学理念和创新意识的骨干教师队伍。 二、开展教学质量评估应坚持的原则 坚持课改导向性原则。将课改理念在课堂教学中的XX与课程目标的达成作为检验教学质量的核心，把促进学生学会、会学、乐学以及掌握基本知识、基本技能、形成能力和良好的价值判断作为检验课堂教学质量的核心标准，实现课堂教学素质化目标。 坚持过程与结果并重的原则。既要看学业质量检测成绩，还要看成绩取得是否立足于课堂教学的高效益和减轻学生学习负担的有机结合，是否让学生满意、同行和学校认可。 坚持评价主体多元的原则。实行学生满意度测评（小学三年级以上）、同行互评、学校（区）教学督评小组评价、领导评价有机结合。 坚持公开公正的原则。定性评价力求客观公正，实事求是，各评价主体评价结果和最终评价结果在不同层次公开，实行阳光评价，提高评价的可信度和有效性。 三、教学质量评估方式及结果评定 教师教学质量评估由县教育局统一指导，相关学校（普通高中、初中、九年制学校、学区、城区小学）具体组织实施。评估工作实行专任教师全员参与，以学年为基本评价周期，以所担任学科班级为单位进行评价。为使评价结果与绩效考核同步，学校（区）可采用学期初评、学年总评的方式认定评估结果。 教师课堂教学质量评估结果评定的主要依据为：学业质量检测成绩的定量评价、各评价主体对课堂教学质量的定性评价和本年度所任教班级学生的巩固率。教师课堂教学质量评估成绩按照下述公式计算： 教师教学质量评估成绩＝〔学业质量检测成绩评定结果×70﹪﹢各评价主体对课堂教学质量的定性评价(百分制)×30﹪〕×巩固率 教师教学质量评估结果依据评估成绩确定等级，最终实行等级制，共设优秀、良好、合格、不合格四个等级。良好以上人数控制在相关单位专任教师数的60%以内，其中优秀人数控制在15%以内，各学校可根据实际情况合理确定不合格等级比例。因工作需要不承担学科教学任务的学校管理人员，后勤人员（包括生活指导教师），信息技术、体育、美术、音乐、地方课程等学科的任课教师，学校应根据实际人数确定相应比例，制定评价办法单列评价。但所评出的优秀、良好、合格等次人数应在学校专任教师优秀、良好等次范围内。学业质量检测成绩定量评价结果呈现：其中：各学段中参加县级及以上统一质量检测年级的统测成绩占70％，非统测学期的期末质量检测成绩占30％；未参加县级以上（含县级）统一组织检测的年级，以学期期末质量检测成绩为主考核，原则上第一学期期末检测成绩占45％，第二学期期末检测成绩占55％。在统计成绩时可考虑将随班就读学生（主要指已经通过有关部门鉴定备案的智力、听力、视力方面残疾的学生）的成绩不纳入评价。各学段中合格率、良好率、优秀率、平均分等基础指标在评价时所占的权重，按教育局学业质量评价办法执行（教育局教学成绩评价办法中的分段A、B、C优秀、良好、合格是以百分