导入新奇，还课堂生机.docxVIP

PAGE PAGE 1 导入新奇，还课堂生机 导入新颖，还课堂生机 　　【摘 要】 课程改革召唤重建生动活泼的课堂教学，在小学数学教学中，教师要在充分理解课标精神的基础上，不断为课堂教学注入新的活力。 　　【关键词】 课堂生机;兴趣　　一、创设情境，让导入具有故事性　　依据小学生的年龄特点，我把故事与数学教学有机结合。　　在教学四年级上册“商不变的规律〞时，我是这样导入的，电视连续剧 《西游记》 中，花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群活波可爱的猴子。有一天，猴王对一只小猴子说：“请把8个桃子，平均分给2只小猴吧！〞小猴一想，自己只能得到4个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。〞孩子们瞪大眼睛，静静地倾听，我继续绘声绘色地讲：猴王又说：“好吧，给你80个桃子，平均分给20只小猴，怎么样？〞小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？〞猴王一拍桌子显出大方大度的样子说：“好吧，给你800个桃子，平均分给200只小猴，你该中意了吧？〞小猴听到猴王要给800个桃子，快乐地笑了，猴王也笑了。孩子们坐在座位上，笑得前仰后合。　　课伊始，趣已生。“猴子分桃〞的故事调动了学生的主动性，奇妙地把枯燥抽象的数学规律变为好玩而贴近儿童生活的故事情节，从而使孩子们在愉悦、和谐的课堂气氛中进入新知的学习。　　二、组织游戏，让导入具好玩味性　　在教