六年级语文下册课程纲要.docVIP

PAGE PAGE 1 部编版六年级语文下册课程纲要 课程名称：语文 课程类型：学科课程 教学来源：人民教育出版社 适用年级：小学六年级 学期课时：123 课时 设计者：小学六年级语文组 教材分析： 部教版六年级下册语文教材于2020年春季正式试行。本册教科书安排了六个单元,其中三个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元.其人文主题分别是“民风民俗”“理想和信念”“科学精神”。第二单元是以题材来组元的“外国文学名著”单元。还有两个单元比较特殊:第三单元“表达真情实感”是一个习作单元,是围绕习作能力的培养编排的;第六单元“难忘小学生活”是综合性学习单元。本册教科书呈现以下特点： 1.双线组织单元,加强单元整合。 教科书围绕“人文主题“和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度,教科书还着力加强单元内部的横向联系。使各板块内容形成合力。共同促进学生发展。每个单元设有导语,明确语文要素;单元中的课文落实语文要素,贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台”栏目,进一步强化语文要素,梳理、总结、提炼学习方法;一些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。单元各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统。 2.强化阅读,构建三位一体的阅读体系。 教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,略读课文运用方法,快乐读书吧”使课外阅读课程化。引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计,使得课外阅读和课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。 3.重视方法指导,促进能力提升 语文园地中的“交流平台”,体现了学习方法的指导与运用。“交流平台”一般都聚焦学习方法,围绕本单元的语文要素,从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法,总结出一些最基础的、最重要的学习经验,使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。此外,一些单元“交流平台”的指向更为综合,体现了六年级下册综合运用与衔接过渡的特点,如,第四单元的“交流平台”让学生总结、交流文章的开头与结尾,第五单元的“交流平台”回顾、交流小学阶段养成的良好语文学习习惯,都明确提示了六年级下学期,要具有梳理、总结、复习的意识。 同时,在练习活动中渗透方法,培养学生的方法意识。教科书中的每一个练习活动往往不只是简单提出一个学习要求,而是引导学生运用某种方法完成学习任务,开展学习活动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法,都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。 4.凸显实践性,加强语言文字运用 教科书着力加强语言文字的运用,不论是练习活动的设计,还是语文园地的内容安排,都引导学生联系生活。在生活情境中运用语文,凸显语文课程实践性的特点。比如关于修辞的练习活动,关注夸张的修辞方式,但又不只是关注相关的语文知识,而是促使学生调动生活经验,在具体的生活情境中学习运用这种修辞方式,提高学生对语文知识的把握能力。 教科书还努力加强阅读和表达的联系,促进读写结合,将阅读中的收获迁移运用于自我表达,使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。 二、学习目标： （一）识字写字： 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000左右,其中2500个会写。 2.会写常用汉字120个。 3.硬笔书写楷书.行款整齐,力求美观,有一定速度 4.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美 5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。 （二)阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面根据需要搜集信息。 3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断 5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物,细节说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息 6.通读优秀诗文,把握语调和节奏,能够通过注释和想象,体味作品的内容和情感背诵优秀诗文。 7.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字 （三)习作 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流 2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视积累习作素材能写简单的记实作文和想象作文。内容具体。感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。 3学写读书笔记,学写常见应用文 4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改。做到语