《找规律》教学设计.docVIP

开 开 始 游戏激趣 游戏激趣 ppt 欣赏规律，导入新课ppt 欣赏规律，导入新课 ppt h 观察主题图 观察主题图“厨房的设计〞，蕴含着循环着规律 ppt 观察寻找墙面规律 观察寻找墙面规律 学生交流找到的规律研究墙面的排列规律 学生交流找到的规律 研究墙面的排列规律 课件演示，直观体会图形的排列规律 课件演示，直观体会图形的排列规律 ppt 动手操作，摆出循环排列规律 动手操作，摆出循环排列规律 理解什么叫做循环排列规律 理解什么叫做循环排列规律 寻找地面规律，初步应用循环排列规律 寻找地面规律，初步应用循环排列规律 ppt 设计水果拼盘，进一步验证规律 设计水果拼盘，进一步验证规律 ppt 趣味游戏，开展规律 趣味游戏，开展规律 智力闯关，运用规律 智力闯关，运用规律 ppt 动手实践，创造规律 动手实践，创造规律 动手把手帕设计完成欣赏别人动手创造的规律ppt 动手把手帕设计完成 欣赏别人动手创造的规律 ppt 全课小结 全课小结 结束 结束 〔二〕教学设计： 1．游戏激趣，导入新课 (1)记忆力大比拼 师：同学们，在上课之前，我们先来个记忆力大比拼，好吗？ 师：恭喜女生获胜了。诶？刚刚我听到有男生说不公平。哪个同学站起来说说，不公平在哪？ (2)欣赏生活中的规律。 (3) 合作探究，发现规律 师：看了这么多有规律的图片。下面，吴老师再带同学们去我家的厨房参观一下，看看装修的怎样？ 〔出示厨房图〕师：同学们漂亮吗？我们先来看看墙面吧！〔出示墙面图〕 (1)观察墙面图 师：有规律吗？有什么规律呢？先找找，然后同桌互相说一说。 生汇报，师引导横着看和竖着看后小结：同学们，像这样按照第一个图形移到末尾，其他三个图形依次往前移的规律，重复排列了几次后，回到原来的样子，我们就把这样的排列规律叫做循环排列规律。 师：竖着看，我们可以从左往右看，还可以怎样看呢？ 生：从右往左。 师：那你从右往左看，还发现了什么规律呢？ 生： 师：你太会观察了。同学们，刚刚我们从各个不同的角度去观察了这个墙面，发现的规律一样吗？〔不一样〕只要我们仔细观察，做个有心人，一定会发现更多更美的有规律的事物。 过渡语：你们看，有规律的图案把吴老师家的厨房装饰的这么漂亮，我们再去看看吴老师家的厨房还有什么是有规律的？ (2)观察地面图 〔出示地面图〕师：有规律吗？有什么规律？你能根据找到的规律把地面上带有“？〞的地方补充完整吗？ 生： 师：你能说说你是怎么想的吗？ 生：我是斜着看的。 师：你真棒！那除了可以斜着看，你还知道怎样看有规律吗？ 生：横着看。 过度语：看来同学们掌握的真不错，吴老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗？吴老师想做个水果拼盘，你们能帮我做完吗？ [在这一环节中，通过多媒体的动态展示功能，使学生直观地感受到图形的排列规律，有效地突破了教学重难点。整个教学过程中，我通过使用了多媒体技术，有效地突破了教学重难点，使抽象的数学知识形象化，静止的数学内容动态化，复杂的数学问题简单化。] 水果拼盘，进一步探索验证规律 师：谁来说说，应该放哪种水果？ [在这一环节中，我大胆的放手让学生自己找出规律，并说说自己是怎样想的。开放的让学生自己去探索，去发现，有效地培养了学生的推理能力，再一次发散了学生的思维。] 趣味游戏，开展规律 师说要求：我请四个同学上来，按照我们今天学的循环排列规律变换位置，其他的同学认真看，看看他们做对了没有。 [爱玩是孩子的天性，我结合了学生这一特点，设计了这一环节。这一环节中，学生运用学过的知识自主排列规律。这一活动，激发了学生主动的参与到学习中来，既锻炼了学生的组织能力，又充分表达了规律的应用。进一步稳固学生对这一类规律的认识，让学生充分运用新知识解决身边的数学问题，表达成功的快乐。] 智力闯关，运用规律 (1)1234 4123 3412 师：谁来说说，下一个应该填什么？你是怎么想的？ 过渡：看来都难不倒你们，我再把难度提高，还有信心吗？ (2)逆时针循环规律 师：这道题的规律是按照逆时针的顺序变换位置的。想看他们变换位置的过程吗？〔想〕我们一起来看看。〔课件出示〕 [有成功就有信心。初尝成功喜悦的学生信心十足，我针对这一特点紧接着设计了闯关环节。这一环节的设计结合多媒体的展示，更加激发了学生参与活动的热情，学生不断地观察、思考、探索，增强了推理分析能力。] 动手实践，创造规律 (1)师：规律可真神奇。今天我们学了什么？〔找规律〕只要我们有一双明亮的眼睛去观察，有一颗聪明的脑袋去思考，还有一双灵巧的双手去创造，把规律创造成美丽的图案。想看别人是怎么创造的吗？〔想〕 (2)师：漂亮吗？想像他们一样设计出美丽的图案吗？请同学们用今天学过的知识把手帕设计完整。 小学生在学习过程中一般以形