珍珠鸟-----公开课教学设计.docVIP

〔提醒：同学们，让我们把句子划得更精准一些，只划出我怎么做的句子〕 3、共同交流：〔1〕〔出示〕 指名读句子。 1.我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。我很少扒开叶蔓瞧它们。 2.我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 3.我不管它.我只是微微一笑，依旧写东西。 4.我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 5.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 〔2〕上面的每一句话能不能用一个词语来概括呢？ (已经出示〕 教师举例：比方:第一句我用吊兰盖在鸟笼上，我可以用“布置鸟窝〞来概括。概括2—5句的词语我们可以直接在句子中找，请同学们写在练习纸上，可以轻轻讨论。 〔3〕请同学们对照一下，(出示〕 “我〞的做法： 布置鸟巢 决不掀开 微微一笑 不动声色 不觉停笔 〔4〕从这些句子与词语中，你体会到了什么？〔作者对珍珠鸟非常关心、保护、喜欢、疼爱……〕 小结：同学们，我给小鸟们布置舒适的鸟巢，是对小鸟无微不至的〔呵护〕，我不掀开叶子是对他们生活方式的一种〔尊重〕。它在我的房间里飞来飞去，蹦来蹦去，我只是微微一笑，这是我对他的一种〔宽容〕。它在我的笔尖绕来绕去，我不动声色是我对他的〔 关爱〕，这些都是创造出信赖的根底。 〔5〕指导朗读：我们一起来读读我的做法，再次感受冯骥才先生的那份细腻的呵护。 总结：同学们，刚刚我们学习了从文中找句子——概括句子—— 4、学习珍珠鸟心理变化的句子。 这些词语也可以在句子中找。写在练习纸上，开始吧，也可以轻轻地讨论。 5、共同交流：〔1〕〔出示〕请同学们对照一下：在作者的精心呵护下，珍珠鸟对他一步一步产生了信赖。 〔2〕我们再来看看这两条情节线，感受人与鸟之间的情意。〔已经出示〕 冯骥才先生了解珍珠鸟是一种怕人的鸟，所以布置鸟巢。此时小珍珠鸟感到——〔生1：轻松自在〕， 为了尊重他们的生活，所以决不掀开叶片打搅，从此他们之间就——〔渐渐熟悉了〕。 看到珍珠鸟们飞来飞去，蹦来蹦去，冯老先生却微微一笑，让小珍珠鸟的——〔胆子变大〕。 当珍珠鸟在他的笔尖绕来绕去时，他竟不动声色，此时小鸟对他——〔完全放心〕 有一天珍珠鸟竟然趴在我的肩上睡着了，我不觉停笔，他却对我——〔完全信赖〕。 〔3〕那么此时此刻，在作者的眼里，这只珍珠鸟不只是一只鸟了，更像是什么？〔朋友 亲人 孩子〕 所以作者在文章里叫他——“小家伙〞。 〔4〕在文中作者不止一次这样称呼它呢？请同学们快把有小家伙的句子找出来。〔出示)指名读 1. 呦，雏儿！正是这小家伙！ 2. 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去 3.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 4.待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。 〔5〕读片段：这种拟人的手法给我们刻画出一只活泼可爱的小鸟，也表达了作者的喜爱之情，其实有很多大文豪们他们都喜欢用这样拟人的手法描写小动物。 出示老舍的?猫?〕：自由读一读。 希望同学们也能运用这种手法描写动物，表达自己心中的感受。 问题三：“结合生活实际，和同学交流对信赖，往往创造出美好的境界这句话的体会〞。 1、结合实际，理解体会：同学们，冯骥才讲述了他和珍珠鸟之间的美好境界，这样美好的境界也会存在于我们的身边吗？其实呀美就在我们的身边，你们看〔出示三幅图片〕人与动物，动物与动物，人与人之间都存在彼此信赖。 2、齐读小诗〔出示〕 ——创造出美好的的境界。 作业：1、完成练习纸 交流 2、同步练习 信 赖， 往往创造出美好的境界。 宽容 关爱 呵护 尊重