毕淑敏《九千声“起立”》阅读练习及答案.docx

九千声“起立” 毕淑敏 ① 我七岁时，就读于北京海淀区建设小学。一年级第二学期某天放学回家，我对父亲 说，爸，我当上了主席。爸吓了一大跳，说，什么……主席？我说，班主席。 ②说起来，“主席”这个词，是中国土特产。古时没桌椅，老祖宗席地而坐历史悠久，大约到了唐代，才出现了真正的椅子。席地有讲究，不是没章法的胡乱坐。客人在客座，主人中的长辈独自坐在主家专有席位上，称为“主席”。 ③我的班主任名为白玉琴。一年级第一学期，我操行评定为“优”，当选三好学生，白老师随即宣布我为班主席。我很茫然地说，我不会当班主席，不知道该干什么。在这之前，班上并无这个职务。估计白老师在第一个学期中，暗中观察学生，未曾轻易委任。 ④白老师说，不用你干什么，每天上课时，铃声响，老师走进教室，你喊“起立”。再有，你必得要学习好，最好是全班第一。其他还有一些小事儿…… ⑤学习，对我来讲不算太难，其他小事儿也不是问题。最难是班主席要天天喊“起立”。白老师没教我怎样才能发出“起立”的指令，真真难煞人。 ⑥最喜欢准时踩着铃声进教室的老师。铃声起，老师脚尖正好迈进教室门槛，我不失时机地大喊“起立”！全班同学噼里啪啦站起来，齐声喊道，老师好！老师颔首，回复：同学们好！请坐下……大家又噼里啪啦坐下去，任务完成，心情舒畅。 ⑦有时候，老师会提前到教室，和大伙儿聊天……上课铃响，老师并不马上起身走向讲台，而是继续拉家常。这时我就陷入为难的境地。喊早了“起立”，老师意犹未尽，话才说一半儿，被迫起身，悻悻然瞪我一眼；喊晚了，老师已一个箭步冲上讲台，大家还懒散呆坐。老师感觉同学们不够尊崇，也易迁怒于我。 ⑧所以，每逢课间，同学们利用点滴时间拼命玩耍，我却轻快不起来。上厕所都惦记着下一堂课的“起立”指令，如何适时发出，小小心灵体验到人生最初的焦虑。 ⑨最可怕的局面是——本堂老师原已把脚尖踢到了门框内，我也当机立断喊出“起立”，同学们也噼里啪啦站起来……老师忽又想起某事，比如忘带授课笔记，没把教具备齐……总之，老师身体急转弯，撤了。 ⑩可以想见尴尬，一干人等傻乎乎地站着。小小班主席，有喊“起立”的职责，却无说“请坐下”的权力。同学们很快就不耐烦了，他们不敢埋怨老师，只能把怨气撒在我头上。哎，班主席，怎么回事啊，你看清楚了吗？老师根本就没来呢，瞎指挥，乱发命令，害得腿都酸了……我百口莫辩呆呆站着，四周包裹着粘腻的凝滞。我只好开导自己：老师不进来，我有什么法子？若有谁忍不住噗通坐下，我假装没看见…… #9322;幸好这种令人烦恼的时刻并不太多，一年中的频率不超过五次。 #9323;从一年级到六年级，我共当过十一个学期的班主席。按每天六堂课计算，一年会喊近两千次起立。刨去假期和自习课体育课，整个小学期间加起来，累计发出超过九千次“起立”的口令。 #9324;我至今不知老师选拔我做班主席的标准是什么。 #9325;终于找到了机会问问她。白玉琴老师年过八十，我也六十多岁了，和同学们到她家做客。老人家忙着煎炒烹炸一道道布菜，好像我们还是当年的孩童，而她正值风华正茂的壮年。我嘴里一边嚼着红烧鱼块，一边思忖着在某个合适空档，插嘴问，白老师，您当年为什么在全班孩子里选我做了班主席？ （选自2021年1月17日《文汇报》，文字有改动） 18.下列省略号用法不一样的一项是（ ）（2分） A．爸吓了一大跳，说，什么……主席？ B．其他还有一些小事儿…… C．老师颔首，回复：同学们好！请坐下…… D．瞎指挥，乱发命令，害得腿都酸了…… 19.本文写了我喊“起立”的三种情况，请概括。（4分） ⑴教师踩着铃声进教室，我随铃声起大喊“起立”，完成任务，心情舒畅； ⑵教师提前到教室， ； ⑶教师进了教室又出去， 。 20.下列判断不正确的一项是（3分） A．第②段内容增加了文章的知识性、趣味性。 B．白玉琴老师注重让学生通过磨炼得到成长。 C．文中多处写“我”内心活动突出成长过程的重要。 D．“我”对白老师十一个学期让我做班主席深表不满。 21. 简析本文标题的好处。（5分） 22.“我”到底问还是没问，请结合全文内容，合理设想，为本文续写一个结尾，不超过80字。（6分） 答案： 18.A（2分） 19. （2）我难以适时喊“起立”惹老师不满，心里焦虑；（2分） （3）我随铃声喊“起立”遭同学埋怨，心里烦恼。（2分） 20. D（3分） 21. 标题概括了本文所写的主要事件即喊“起立”一事；每一次喊“起立”，对我都是一次成长的磨炼，九千声“起立”就是九千次磨炼，突出了本文要表达的人的成长需要经受磨炼的主旨（3分）；标题新颖有趣、醒目有力，“九千声”的数量给人以震撼，能激发起读者