语文试卷分析与反思.pdfVIP

语文试卷分析与反思 关键词语文教学工具性人文性 一、问题的提出 新中国成立以后 , 我国在充分借鉴前苏联教育模式的基础上 , 形成了中 国的教育体系。随着我国经济社会的发展 , 尤其是改革开放以后 , 原有的人 才培养与人才选拔方式越来越不适宜时代的要求。为此 , 国家教育部门开 始了教育体制的改革。其中 , 素质教育被提上了日程。然而 , 反观近年来的 素质教育现状 , 并没有取得预期的效果。作为一门基础性的学科 , 汉语教 学――在九年义务教育体制中主要体现为语文课程的教学――受到社会各 界越来越多的质疑。一方面 , 学生的汉语水平越来越差 , 另一方面 , 汉语教 学也受到了来自英语教学的冲击 , 英语教学被提高到了前所未有的地位。 为应对汉语教学的危机 , 国家在大学也开始了大学语文的教学。显而易见 地 , 这是治标不治本的应急之策 , 不是长远之计。问题的症结在于我们长期 以来将汉语教学 , 尤其是中小学语文教学视为考试的工具 , 并没有将其人文 性融入其中。基于这样的分析 , 笔者将从语文教学的工具性与人文性两个 方面结合起来进行阐述。 二、语文教学的工具性 显而易见地 , 语文教学具有工具性的功能。所谓工具性 , 就是达成一定 目标的中介。长期以来 , 我们的观念是 , 语文是最重要的交际工具 , 是人类 文化的重要组成部分。在九年制义务教育中 , 语文在很大程度上就承载者 提高学生语言运用水平的功能。这是语文课程最为基本的特点。换言之 , 语文教学对于其他学科的教学起着基础性的功能。 从这个层面上来看 , 语文教学的目的就在于提升学生的语言理解与应 用能力。这一功能是语文教学的必不可少的。作为我国公民的母语 , 如何 正确地应用母语进行交流时语文教学的基本任务。从我国现有的语文教学 内容来看 , 包括两个方面 , 一是古代汉语的教学 , 二是现代汉语的教学。古 代汉语的教学主要体现在对古诗、古典文学、文言文的教学上。古代汉语 教学的基本目的是认知我国古代社会状况。古代汉语教学的工具性功能主 要是通过对古代词汇、语法的理解 , 为今后 , 尤其是大学阶段进一步的中国 古代哲学、古代历史、古代文学打下基础。现代汉语教学则主要是散文、 小说、现代诗等教学 , 其目的就是培养学生现代汉语的听、说、读、写能 力。显而易见地 , 汉语教学的工具性特征非常突出 , 这也是汉语教学的基本 任务。这一点在中小学语文教学中尤其明显。 然后 , 语文教学尚未达到其真正诉求。中国学生汉语水平在总体上成 下滑之势。这说明我们的语文教学出现了问题。为此 , 人们在理论上与实 践上考试了对现代语文教学的反思。目前 , 人们的一个共识是 , 语文教学的 现状不尽如人意。存在着盲目性、接受式、分析式、封闭式、功利性的弊 端。尤其是应试教育模式严重地影响着语文教学的成效。这种单一的评价 方式进一步加剧了语文教学的工具性特征 , 甚至在某种程度上偷换了这一 工具性特征。换言之 , 语文教学更多地服务于语文考试