《PLC技术应用》课堂教学改革.docVIP

- PAGE 1 - 浅谈《PLC技术》课堂教学改革 江苏省惠山职业教育中心校 朱小芳 【摘?? 要】文章通过分析传统教学存在的问题，提出解决问题的对策，以实现课堂教学改革。改革教学方法的基础上，建议将多媒体引入到PLC课程教学过程中。另外，针对PLC课程侧重实际应用的特点，提出了有效提高实验效率的方法。 【关键词】可编程序控制器(PLC)；多媒体；实验；课程教学 可编程控制器（Programmable Logical Controller，简称PLC）是在继电器控制和计算机控制的基础上开发出来的。它应用软件编程取代了硬连线逻辑，在改变机械动作时，只需改变程序而无须重新配线，大大简化了电气控制系统。PLC具有通用性强、使用方便、适应面广、可靠性高、抗干扰能力强、编程简单等特点。目前，在我国PLC已经广泛应用于机械制造、轻工业、汽车以及文化娱乐等各种行业。随着工业自动化的不断发展，以微机处理器为基础的应用于工业控制领域的专用计算机技术──可编程控制器（以下简称PLC）技术应运而生，根据社会发展的需要，《PLC技术》也因此成为了各大专院校理工类及职业学校工科类专业一门重要的综合性很强的专业课程。本校在开设这门课程的同时，配备了相应的实验设备，其教学目的是使学生通过理论学习和系统的实际操作训练，可以熟练掌握有关PLC的基本知识和技能，并且具有一定的PLC应用设计能力。使职业学校的广大学生掌握PLC基本原理及其在自动控制系统中的应用，培养学生运用PLC改造传统继电器控制系统，维护和管理自动化生产线的基本技能，并为广大学生今后从事现代软生产线控制技术的应用与开发打下良好的基础，成为应用型的人才。 职业学校专业课程在理论要求方面难度不亚于大专院校，而职校层次的学生基础较薄弱，且近年生源素质不断下降，增加了职校教师的教学难度。另一方面，在新技术的专业课教材使用方面，没有成熟、统一的技校配套教材。部分专业教师在教学过程中颇感困惑。我在PLC（可编程序控制器）教学也同样碰上这样的问题，根据几年来对本课程教学的实践与探索，发现目前职业学校《PLC技术》课程教学普遍存在着以下几个方面的突出问题，针对这些问题，我开始思索并寻求解决问题的方案，以实现《PLC技术》课堂教学改革。 问题一? 学生基础比较薄弱 《PLC技术》课程先修课程有：《数字电路》、《微机原理》、《自动控制原理》，所涉及的主要教学内容有：微机原理、计算机应用基础、数字逻辑、电子电路、低压电器、电气控制、闭环控制等。但由于如学生个体学习基础上的差异、无身升学压力、由初中学习的紧张突变为职校的轻松及社会上形形色色的诱惑等各方面的原因，致使本课程学生学习基础不一，尤其是对于《数字电路》和《自动控制原理》这两门课程，很大一部分学生学习基础都较差，从而导致本课程教学基础薄弱，教学难度很大。 对策：淡化本课程中与先修课程联系紧密的以下纯理论性的教学内容，如：PLC系统物理模型；开关量、模拟量的采集和控制方法；PLC系统软件的编程；PLC通信原理和方法等。这样就既能回避教学基础薄弱这一客观教学现实，又能集中课时于PLC实践性教学内容，突出本课程“实践性”和“应用性”的教学特点，有利于实现本课程在职业学校的教学目标。但与此相反，凡涉及到与PLC实践性教学密切相关的先修课程中教学内容，如低压电器、继电器控制系统等，教师应该引起高度重视，新授前先给广大学生上好复习课，否则，学生就很难掌握将电气控制原理图转化为PLC梯形图的程序设计方法，很难掌握有关PLC外围电路设计知识以及安装接线等方面的操作技能，更谈不上形成能够根据工业现场的控制要求，利用PLC技术改造和革新传统继电器控制系统线路的能力。 问题二? 教材五化八门、重点难以把握 PLC产品种类繁多，发展很快，但目前还没有一本能与职业学校《PLC技术》课程教学目标完全相对应的教材，有的教材内容与企业对PLC技术人才的需求严重脱节，有的教材所介绍的产品型号与学校教学设备很不配套，甚至还有一部分教材几乎编写成了某一种或某几种PLC产品说明书，章节不少，但涉及PLC编程方法和实际应用的内容却不多。我们教师往往还是根据教材逐章逐节地编写授课计划、教案和实训指导书，未能在PLC技术应用上突出教学重点，重视和加强诸如PLC指令及应用、PLC编程方法和综合实用案例实训等方面的教学，而将这门实践性很强的综合性课程──《PLC技术》，在教学内容和教学模式上都过于“理论化”，因此难以实现本课程在职业学校教学目标。 对策：授课教师首先应该深入企业实际，了解企业PLC技术的发展及其对PLC技术人才的需求，再根据企业需求，参考多本教材，并结合学校设备的实际情况和广大学生学习特点，编写出能够体现职业学校《PLC技术》课程教学目标的授课计划、教案和