(新)部编版四年级语文下册导学案(全册).docx

PAGE PAGE 100 / 123 （新）部编版四年级语文下册导学案（全册） 1《古诗词三首》导学案 课题 古诗词三首 课型 新授课1.认识“杂、篱”等 6 个生字，会写“杂、稀”等 14 个字。 教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写《宿新市徐公店》。3.借助诗词中的意象，体会乡村的独特风光，感受乡村生活的美好。 会读会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗《宿新市徐教学重点 公店》。 1.搜集有关作者的资料，制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.准备字卡、词卡，预习课文。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、解诗题 1.揭示课题：田园诗大诗人范成大曾把乡村生活的所见所闻写成了六十首诗，叫做《四时 田园杂兴》，今天我们来学习其 说说自己对课题的理解。 齐读课题。 读好题目，注意读准平舌音“杂”；“兴”在本课读 理解课题时可渗透学生：“兴”是多音字，在本课读 xìng，“杂兴”的 (用时：3 分钟) 中的第二十五首，板书课题： 《四时田园杂兴(其二十五)》。2.齐读课题。 指导读准“杂”和“兴”的读 音。 xìnɡ。 意思是随兴而写的诗。 二、明大意 自读古诗，读准音，读通诗句。 引导学生交流： (1)交流识记生字、新词。 自由读诗，画出节奏。 汇报交流： (1)“兴”在本课读“xìnɡ”； “蛱蝶”是蝴蝶的一种。 1.学生说说诗意时，可用自己的话，不用逐字逐句 翻译。 (用时：10 (2)诗中描写了哪些乡村景 (2)交流看到乡村特有的景 2.引导学生“诗配 分钟) 色？概括地说说诗意。 色：梅子、杏子、麦花、菜 3.引导学生选择自己喜欢的诗 花、篱笆、蜻蜓、蛱蝶。句，进行诗配画。 3.选择你喜欢的古诗，结合4.指导学生有感情地朗读古 里面的诗句，给古诗配图。诗。 4.有感情地朗读古诗。 画”时，要求不要 过高，只供学有余力的学生尝试完成。 三、悟诗情 1.引导学生思考并交流： 1.交流：描写农忙时节，农看着这样的景色，这样的情景， 民早出晚归，白天很少见到诗人会想些什么，有什 么感 行人的景象。表达了诗人对 受？ 乡村生活的热爱。 引导学生读古诗想画面，体会作者表达的情感。 加强朗读指导， (用时：10 2.引导总结学习古诗的方法。 2.交流学习古诗的方法： 让学生在读中理 分钟) 3.指导学生有感情地朗读诗 解诗题；明大意；悟诗情。 句，背诵这首诗。 3.多种方式朗读古诗，读出自己的感情，并背诵古诗。 解诗句的意思，在熟读中背诵。 四、自学诗 1.迁移方法，自学《宿新市徐 1.组内交流： 公店》。 (1)读准诗题中“宿”和 指导读准诗题。 “徐”的读音。 说说诗题的意思。 (2)交流诗题的意思“宿” (3)引导学生小组合作，说说作 就是住宿；“店”就是住宿者看到了怎样的景色。 的客店。“徐公”指一位 姓2.汇报交流学习成果。 徐的人。 (1)根据学生交流情况指导理 (3)组内合作，在诗句中做 解： 上记号。再看看图，说说图“篱落”指的就是篱笆； 上有哪些景物，再说说看到 1.引导学生了解 “新市”是地名， 在今湖南攸县北。2.要引导学生明 确自学要求。 3.引导学生迁移运用前一首古诗的学习方法，自学古诗。在学生充分 了解了诗意诗情 (用时：10 “树头”是指树枝上； 怎样的景色。 以后，再指导内 分钟) “径”指小路。 2.(1)重点理解“篱落、 树(2)引导学生看图，并根据提示 头、径”的意思。 说说这些景物分别是怎样的。 (2)交流回答：诗句里发现( )的篱落 ( ) 写到的景物有“篱笆” 的小径 ( )的儿童 “树”“菜花”“儿童”“蝴 化。 4.教师要注重培养学生的表达能力，在理解诗句的意思时，要引导学 ( )的蝴蝶 ( )的菜花 ( )的树 蝶”，从图中还能看到小路， 生读诗句，再用自并看图读诗句，说说诗句分 己的话说出诗句 “无处寻”用你自己的话该 别是怎样描写这些景物的， 的意思。 怎么说？ 你能看到这个追蝶的孩 子 然后完成填空。 读诗句，体会黄蝶飞入 脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇 菜花丛中，无法寻找的情又是怎样的情景？那孩子会怎 景。 么想，怎么做？展开想象，说 4.展开想象，用自己的话 给同学听听。5.配乐读诗。 说给同学听听。 随着音乐把诗诵读一番， 有感情地朗读古诗，背诵古 读出自己的感受。 诗。 6.有感情地朗读诗句，在熟读的基础上背诵诗句。 1.课件出示本课要写的字： 1.读一读这几个生字，读 1.要引导学生注 杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶、宿、准字音。 意“疏”字左右的 徐、疏。 2.观察生字的特点： 穿插避让。 2.引导学生观察生字的特点及 “杂、篱、宿”都是上下结