新课程的教学改革需要我们做什么.pptVIP

（2）“师生对话” “师生对话”包括学生与教师的对话，学生与学生的对话。这是一种实践性对话，是在人与文本对话和个体经验基础上进行的合作性、建设性意义生成过程。 ①对话的前提 弗莱雷指出，只有建立在平等、爱、谦恭、相信他人的基础上，对话才是一种双方平等的关系。如果缺少爱、缺少谦恭、不相信人就不会产生信任。如果没有信任，也就失去了对话的条件。 信任会使对话双方更加感到在讨论世界的问题中他们是同伴。”当然，对话还需要理解和宽容作为基础，需要对知识客体的一种持久的好奇心等。 ②对话目标的确定 教育总是要达到一定的目标。对话本身既是目标也是途径。在对话者之间、在对话的过程中，各种经验、各种思维交流、汇集、碰撞、协调，对话的目标产生了。这些目标会随着对话而不断的调整；它们是流动的、动态的。但这些目标又指向共同的方向——完善人、发展人。 ③对话的展开与深入 对话是有差异基础上的求同。在了解差异的同时，还要了解差异产生的深层原因，从而寻找策略消除差异，达成共识。当然共识之中个体仍然具有自己的内在判断。对话的过程是经验基础上的意义构建，是不断离散又聚合的推进式过程。 如果学生不能把生活阅历转化成知识，并且把早已获得的知识用做发现新知识的过程，他们就根本不可能积极地参与到作为学习和认知过程的对话之中来。 （3）“自我对话” “自我对话”是一种反思性对话