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初中化学教案模板 教学目标知识目标 使学生掌握实验室用金属和酸反响制取氢气的化学反响原理，初步了解实验室制备实验的一般思路和方法； 了解置换反响的概念，对给定反响物、生成物的化学反响，能初步判断反响 类型； 根据气体的性质，学会判断气体收集的方法。能力目标 培养学生的观察能力，通过观察了解启普发生器的工作原理，并根据其原理，用易得廉价的简单实验仪器，自行设计制备氢气的简易装置。情感目标 通过对氢气纯度的检验，使学生了解点燃可燃性气体之前，需要进行验纯的 必要性，加强对学生进行平安教育。 教学建议 本节课是元素化合物的根底知识课，难度虽不大，但知识面广，这些知识是 后续教学的根底。 1准确恰当地抓住教学目标，本节课要抓住置换反响的概念和氢气的实验室制取装置等主要内容，紧紧围绕这些知识的形成过程进行教学活动。因此教学目标应具体、明确，教材处理详略得当，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的 要求，重视能力培养和养成教育。 2教学内容应有序、合理 教学过程从水的电解产物和氧气的有关知识开始，可以用计算机等媒体放映氢气的用途资料片，导出新课。再通过实验，师生共同讨论，建立置换反响的概念，同时简介原子团的知识。在此根底上，结合实物展示，巧设问题，由简到繁，从易到难，根据仪器药品，让学生在课堂上设计出一套制氢气的适宜装置，通过设计实验，一可培养学生的动手、动脑的能力，二可增强他们学习兴趣，三可稳固已学知识。 3优选教学方法，教学手段多样化 本节教学方法是实验探究法，以实验为前提，通过实验观察，实物展示和录像、计算机、投影等电化教学手段，集实验、讨论、讲述、讲解、归纳、练习为一体，这种方法既充分表达了以实验为根底的学科特点，又表达了教为主导，学 为主体二者统一的教学原那么。 4重视能力培养，注意养成教育 本节教学应灵活运用多媒体教学手段，通过实验或启发性、探究性的问题，激发学生的学习兴趣，增加学生动眼、动手、动口、动脑的时机，培养和开展学生观察、操作、思维与自学等多种技能和多种能力。同时，教学中每一个知识点都是以已有知识或化学事实、探究性问题开始，通过实验观察、引导思考、讨论、自学等多种方式，突出对学生学习过程的指导，教给学生学习方法和思维方式，这样有利于逐步建立有效的学习方法，养成良好的学习习惯。此外，教学中还可结合氢气的发现史和制氢发生装置的分析讨论，以及知识的迁移过程，同时向学生进行辩证唯物认识论和科学态度、科学方法的教育，这些都有利于对 学生进行素质教育。 教学设计方案 早在十 六、七世纪的时候，有好几位科学家都发现了金属跟酸反响能产生一种可燃性的气体——氢气。直到现在，氢气的实验室制法仍然选用金属跟酸反响。那么 用哪种金属，用哪种酸为最好呢？ 一、验室制取氢气的原理： 〔实验〕取四支试管，分别向其中参加镁条、锌粒、铁钉、铜片，然后向试管中参加等量的同种稀硫酸，观察产生气体的速率。 〔现象〕稀硫酸同时与Mg、Zn、Fe、Cu接触，实验现象是：Mg与稀硫酸反响剧烈，锌与酸反响，产生氢气的速率较快，Fe与稀硫酸反响很慢，铜与稀硫 酸接触，没有明显现象。 实验室制取气体，要求便于操作和收集，而Mg反响速率过快，不方便收集； Fe反响速率过慢，因此常选用锌为最适宜。 二、实验室制取氢气的装置和收集方法1． 制备装置： 完整的气体制取装置包括发生装置〔即发生反响生成该气体的装置〕和收集 装置两局部。 气体发生装置确实定，要依据反响原理，特别是反响物的状态和反响条件。实验室制取氢气所用的锌是颗粒状固体，所用的稀硫酸呈液体，常温下两种药品接触即可发生反响。由此可见，只需用容器将锌和稀硫酸盛放在一起，并将产生的氢气通过导管导出即可。因此组装发生装置应包括盛装药品的反响容器〔大试管、广口瓶、锥形瓶、烧瓶等均可〕，用于封闭反响容器口的胶塞，穿过胶塞用于导出氢气的玻璃导管〔用试管或烧瓶作反响容器时还需用铁架台固定〕。这种装置是最简单的氢气发生装置，如以下图〔A〕、〔B〕所示。 〔A〕 〔B〕 〔讨论〕但这种发生装置的缺点是必须当锌和稀硫酸中至少有一种完全反响 后该反响才能停止，如何使制取气体的过程连续呢？ 实验中常加一长颈漏斗，通过长颈漏斗分次加酸来控制反响，如以下图所示。 长颈漏斗下部必须浸泡在酸液中，为什么呢？ 此时将导气管一端堵死，观察实验现象。如学生看不清楚，可重复几次，并 提示学生应注意的问题。 〔请同学简述现象，分析原因〕 展示启普发生器，介绍部件名称，作用，介绍使用方法。 2． 气体的收集： 气体的收集装置要依据该气体的收集方法而定。氢气的收集方法有两种：向下排空气法〔因为氢气密度最小〕和排水法〔因为氢气难溶于水且不和水反响〕， 如图〔E〕、〔F〕所示。 如果用向下排空气法收集氢气，难于验满，因此收集氢气的最正确方法是排水法。考前须知：仪器连接