匆匆课文解读.docVIP

PAGE / NUMPAGES 匆匆课文解读 我将从以下几点来说明。 首先是“题”出中心。“匆匆”二字，表现的是一种急急忙忙的样子。联系课文内容，“匆匆”二字充分点明课文的中心，体现对时间飞逝的惋惜，无奈之情。因此，由题入手我们可知本文中心是要珍惜时间。 其次是作者剖析也是文章背景来说，这篇散文《匆匆》写于一九二二年三月二八日。正是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。当时作者认为许多青年在日常生活中只崇尚着过去，忧虑着将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。因而他有感而发，写下了《匆匆》一文。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值－－每一刹那有每一刹那的意义于价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步步踏在泥土上，打下深深的脚印”。 然后，从文章结构来说，这篇课文可以分成三个段落，这三个段落从作者提出问题，到他用一系列的修辞手法来描述问题，最后到再次提出问题，这种写作手法我们可以清楚地了解到，作者在创作这篇文章的时候所有的话题都是自然而然的围绕着本文的中心而展开的。 接着，从课文内容来说，课文第一段中作者先是用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，这是修辞手法。 然后作者用对比的写作手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时