老王初二语文教案归纳.docxVIP

初中教学资源 | Middle School Teaching Resources 参考文档 | Word可编辑 页 PAGE 1 老王初二语文教案 　　面对生疏的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解快乐中的谜团。下面就是给大家带来的老王语文教案，盼望能关心到大家!  　　篇一：老王  　　一、 导入  　　人心与人心就好比是一座山与你同样，当你对着高山喊我爱你!高山的回音也是“我爱你〞;决不行能你对着高山喊“我恨你〞，而高山的回音是“我爱你〞。所以，人与人之间都要讲求团结友爱、相互关怀，真诚待人。  　　俗话说：“要想人敬已，先得己敬人。〞尤其是对待地位比自己低下、命运比自己没有幸的人，就更应当伸出一双救济的手来关心他。那么，今日我们一同来学习杨降的散文，看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示?  　　二、设问导读  　　(一)、话说老王：  　　师：今日教师要给你们介绍一个非常没有起眼的一般人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据?  　　生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。  　　生：从他破旧的衣着看，他是一个贫困的老人。  　　生：从他的表情看，他是一个和善的老人。  　　  　　(二)、问询老王：  　　师：这样一个老人就站在你的跟前，你关怀他什么?把你的关切向他表达出来。  　　生：老王，你是做什么的?  　　老王，你生活得怎么样?  　　老王，你为人怎样?为什么作家会如此关注你?  　　  　　(3)、走近老王：  　　1、师：老王是一个一般人，写老王的作家可没有是一个一般人。简介杨絳。杨絳钱钟书。  　　2、师：面对生疏的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解快乐中的谜团。  　　3、生：读课文。  　　3、点拨导思  　　(一)、评说老王：  　　师：刚刚看了老王，现在又读了老王，老王是没有是你心目中的那个老王?你对他的关切告知你没有?老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个______的人，表现在_______。〞的形式表达出来。  　　生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。  　　生：老王是一个和善老实的人。表现在送冰时，情愿给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。  　　生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，没有要钱。  　　  　　(二)、品尝老王：  　　师： 文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?  　　生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。  　　师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一同来观赏这一片断。  　　1、精读。  　　师：请同学们以自己喜爱的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。  　　生：读课文。  　　2、小组沟通体会。  　　师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家共享。  　　生：我觉得，课文中说老王“镶嵌〞在门框里，“镶嵌〞一词用得好。写出了老王消瘦与没有敏捷，  　　生：“他一手拿着布，一手攥着钱〞中“攥〞字也用得好。写出了老王拿钱时冲动的心情。  　　  　　②老师相机引导：  　　课文中老王的话语没有多，却非常有表现力。你能就这些只言片语推想一下老王当时的心理和表情吗?  　　老五劝告“我〞收下香油和鸡蛋的情节没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我〞收下的?  　　3、质疑，合作探究。  　　师：就这一情节，你有没有疑问?提出来请大家帮你。  　　生：文章中，当“我〞要给老王钱，他没有要，可后来还是收了钱。为什么?  　　“我〞拿钱给老王是为了关心他，而为什么说“我却拿钱污辱他〞?  　　(以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培育同学发觉问题、解决问题的力量)  　　4、分角色朗读。  　　四、拓展导创  　　(一)、思念老王：  　　1、师：和善老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照料他的杨絳有什么样的感受?  　　生：她作为一个幸运者，对老王这样的没有幸者非常愧怍。  　　师：她为什么这样想?  　　生：她觉得自己照料老王太少。  　　“我〞拿钱去污辱他。  　　2、师：假设你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?  　　老师示范：老王，由于你眼睛没有好使