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3 3 元素 教学设计 第1课时 33元素教学设计第1课时 lbrack；第三阶段；3元素rsqb；教学设计LPAR；第1节rPar； 石家庄市第28中学　宋　艳 1.认识要素的存在，形成要素的概念。 2．了解化学反应前后元素不变。 3.初步了解元素性质与原子核外电子排列，特别是最外层电子数的密切关系。 1．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力； 2.学会用比较的方法分析问题，通过元素与原子的差异来理解事物。 初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。 【教学要点】要素概念；元素符号的书写和含义；可以用元素周期表找到一些简单的信息。 【教学难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。 链接一。创造一个情境，介绍一门新课程 【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？ 教师通过投影展示几种常见的钙补充剂（或药物）。 【提出问题】请思考：几种食品名称中的“钙”、“锌”指的是什么？（分子，原子，还是……？） 思考并列出你生活中的含钙食物（或药物）。 交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。 通过生活情境，激发学生的思维，产生认知冲突，激发学生的学习兴趣。 环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念 [解说]钙和锌到底是什么意思？这就是我们将在今天的课堂元素中学习的内容。那么什么是元素呢？ 元素，这个概念对于我们来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，1-20号元素如：h、he、o、na等。 听老师讲课，了解生活的要素。例如，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧气组成；吃含铁的蔬菜；海水含有大量的钠和镁 先让学生宏观感受元素，为进一步学习元素的概念奠定基础。 教师给出以下两组物质： 【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？ 【说明】在学生讨论的基础上，老师解释说：“含8个质子的氧原子统称为氧元素，含1个质子的氢原子统称为氢元素”。 【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？ 通过讨论和交流，得出以下结论：（1）一组物质含氧，另一组物质含氢；（2） 不同物质中氧原子的质子数为8，不同物质中氢原子的质子数为1。 倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。 讨论交换，得出“元素的类型由原子中质子的数量决定”的结论。 （1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础； （2） 就能力而言，就是培养学生思考和分析问题的能力。 【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？ 学生们讨论、交流并得出“具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称”元素的概念。 培养学生的概括总结能力和语言表达能力。 [解说]元素是一类原子的总称。它用来描述物质的宏观组成。它只讨论类型，而不考虑数字。如果水是由氢和氧组成的，就不能说水是由一个氧和一个氢组成的。 通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。 听一听，了解物质的宏观和微观组成，构建如下图所示的关系： 帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。 培养学生的思维和理解能力。 【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？ 引导学生通过下表进行对比分析： 讨论分析，得出： 一种是教学生列表比较，这是一种总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 第三，形成元素类型在化学变化中保持不变的化学概念，理解元素的分类 【提出问题】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？ 学生分析、讨论并完成下表： 并得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变；分子种类发生变化。 培养学生分析问题和总结问题的能力。 【提出问题】观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律？ [解说]金属分类与元素名称的关系。 学生分析讨论，发现：从元素名称的偏旁部首有共同之处，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁…… 培养学生发现规律、总结规律、提炼规律的能力。 环节四、认识身边物质中的元素 [解说]物质的种类很多，但组成物质的元素只有100多种。它们在地壳和生物细胞（包括人体）中的含