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3 体积和容积的意义doc 3体积和容积的意义doc 第三阶段；“体积和体积的含义”文件 “体积和容积的意义”教学方案 连云港市灌云县玮峰中心小学程红魁小贴士： 本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》六年级上册第19、20页例6、例7以及相应的试一试、练一练和练习五第1—4题。通过操作活动引导学生初步认识体积和容积的意义，能借助实物或直观图比较物体的体积（或容积）的大小。引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，增强数学应用意识，进一步培养自主探索、合作学习的意识。 准备教具：两个纸杯和两罐茶 第一段：教学例6 过程1：教学示例6第1级 出示两个纸杯。 老师：同学们，这两个纸杯大小一样。如果两个杯子都注满了水，它们的水量是否相同？这两个杯子大小相同。它们都充满了水，并且含有相同数量的水。 课件出示例6两个玻璃杯。 老师：这两个玻璃杯大小一样。现在老师把左边的杯子装满水，把桃子放在右边的杯子里。然后把左边杯子里的水倒进右边杯子里。猜猜会发生什么？（暂停）学生猜测后的课件演示。 师；为什么左边杯中会剩下一些水？（停顿） 老师：因为右边杯子里的桃子占了一定的空间，所以左边杯子里还剩下一些水。（课件：杯子2的部分空间被桃子占据。） 流程2：教学例6第二层次 老师：或者这两个同样大小的杯子。首先在左边的杯子里放一个桃子，在右边的杯子里放一个荔枝，然后把水倒进这两个杯子里。你知道哪个杯子的水多吗？为什么？将水倒入课件，判断并解释原因。 师小结：桃子占的空间大，因而相应杯中的水就少；荔枝占的空间小，因 相应的杯子里有更多的水。可以看出，物体所占据的空间有大有小。 课件出示：右边杯中的水多一些，因为荔枝占的空间小。 过程3：教学示例6第3级 出示圣女果、荔枝、桃子和三个同样大的杯子，标上数字1、2、3。 老师：同学们，处女果、荔枝和桃子这三种水果中，哪一种占据了更多的空间？把它们放在同一个大杯里，注满水。哪个杯子占用更多的空间？为什么？（停顿） 师：圣女果占的空间最小，因而相应杯中的水就最多。 通过这些活动，我们发现物体会占据一定的空间，不同大小的物体所占据的空间是大还是小。物体占据的空间大小称为物体体积。 课件出示：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 过程4：通过示例比较对象的体积 课件出示文字：你能举例来比比两个物体体积的大小吗？ 老师举起一个罐子。 师：了解了体积的意义，你能举例比比两个物体体积的大小吗？比如：老师这儿有两个罐子，左手罐子的体积比右手罐子的体积大。请你也找些物体比比它们的体积吧。 第二段：教学示例7 流程5：教学例7 老师拿出两罐茶。老师拿出茶来比较。 师：同学们，这儿有两罐茶叶，你能看出哪个罐子里茶叶的体积大一些吗？师：我们把茶叶拿出来看一看，左边罐子里装的茶叶的体积大一些，也可以说，左边罐子的容积大一些。容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。 课件：容器可以容纳的体积称为容器的体积。 第三段：针对练习 过程6：教学尝试 师出示一个玻璃杯，课件同步。 老师：玻璃杯是一个物体。它也是一个容器。你知道玻璃杯的体积是什么意思吗？老师：玻璃杯的体积是指玻璃杯能容纳的物体的体积，比如它能容纳多少水和牛奶。 再出示一个形状不同的玻璃杯，课件同步。 老师：这两个玻璃杯形状不同，大小相似。哪种杯子的体积更大？你能试着比较一下吗？在小组中说出你的想法。（停顿） 小组讨论，汇报，师边说边演示。 老师总结：我们可以把一杯水倒满。水的体积就是这个杯子的体积，然后把这个杯子里的水倒进另一个杯子里。这样，我们可以比较它们的体积。 流程7：教学“练一练”1 展示课件并练习1。 师读题：同学们，把你的想法和同桌说一说。（停顿） 老师：那块大石头的体积很大，所以从放大的石杯里溢出来的水更多。同学们，你们知道溢出的水的体积等于哪个物体的体积吗？（停顿） 课件出示：溢出的水的体积分别相当于哪个物体的体积？ 老师：左边杯子溢出的水的体积相当于小石头的体积，右边杯子溢出的水的体积相当于大石头的体积。 流程8：教学“练一练”2 展示课件并练习2。 师：有两个盒子，装了一些同样的玻璃杯，你知道哪个盒子的容积大？为什么？ 老师：第一个盒子正好能装四个杯子，第二个盒子正好能装六个杯子 以第二个盒子的