初二年级物理下册课件：《简单机械原理》.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 初二年级物理下册课件：《简单机械原理》 勤奋的人是时间的主人，懒散的人是时间的奴隶。下面课件XX为您推举初二年级物理下册课件：《简洁机械原理》，盼望对您有所关怀~  　　教材分析】 本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探究各种简洁机械原理的兴趣。 　　学情分析】 学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本把握杠杆的平衡条件。具备了肯定的观看、探究能力，并且明确了观看探究在物理学习中的重要意义，对观看探究的兴趣比较高。本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简洁机械，多数学生虽然见过滑轮，但平常并未认真观看讨论过。本节的探究学习可进一步激发学生主动主动地探究各种简洁机械原理的兴趣。 　　教学目标】 一、学问与技能  1.认识定滑轮、动滑轮。  2.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。  3.会依据要求使用和组装滑轮组。  二、过程与方法  1.经受探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步把握用观看、对比来讨论问题的方法。  2.经受组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。  三、情感看法与价值观  1.关怀生活、生产中有关滑轮的实际使用。  2.对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。  3.具有利用简洁机械改善劳动条件的愿望。  4.通过了解简洁机械的应用，初步认识科学技术对人类社会进展的作用。 　　教学器材】 学生器材：滑轮〔单2个双2个〕，铁架XX，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。学生两人一组。  教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。 　　教学过程设计】 一、引入新课  用多媒体动画演示课本漫画的全过程。提出问题：这有什么科学道理?  这样用动画的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活习习相关。  二、进行新课  〔1〕学生试验探究理解定滑轮、动滑轮。  ①教师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来?  ②学生活动。学生探究着完成任务，并且出现两种方案。  学生完成后教师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。  ③教师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮?你是怎样分析得出的?  ④学生试验、比较、分析，商量得出结论。教师引导：大家是如何推断定和动的?进一步理解定滑轮、动滑轮的概念。  这样由学生自己探究完成教师的要求，并自己确定定滑轮、动滑轮的概念，学生会产生剧烈的满足感、成就感。培育学生由感性到理性的认知规律，培育学生分析、概括、动手试验能力。  ⑤教师提问：你们在哪里见过这两种滑轮?学生举例、商量。  让学生联系实际举例，表达了从物理走向生活的理念。  〔2〕探究：比较定滑轮和动滑轮的特点。  ①教师提出问题：上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗?省力吗?省距离吗?使用定滑轮、动滑轮各有什么好处?  ②学生商量、推测。学生有杠杆的基础，能很快地进行推测。  ③教师：我们已经会安装定滑轮、动滑轮，要弄清上面的问题，就要通过试验来进行。那在试验中需要哪些器材?要记录哪些数据?请大家商量，并设计记录数据的表格。  学生完成后，请不同学生表达所需器材，展示设计的记录数据的表格，让全体同学商量，明的确验的器材，并且在教师引导下形成一个简洁明了的记录表格，如下。  这样进行降低了难度，逐步引导学生，幸免了盲目试验。  定〔动〕滑轮  试验次数 物体重力〔N〕 物体升高的高度〔cm〕 弹簧秤示数〔N〕 弹簧秤升高的高度〔cm〕 用力的方向  1  2  3  ⑤学生试验，记录数据，分析商量得出结论。  ⑥学生沟通结论，教师引导，得出使用定滑轮、动滑轮的好处。  ⑦学生商量：大家会在什么状况下使用定滑轮?什么状况下使用动滑轮?  这样进一步明确生活、生产中为什么要使用定滑轮、动滑轮。  〔3〕滑轮组：  ①提出问题：假如我们在提升物体的时候既想省力又想转变力的方向，该怎么办?  ②学生商量得出方案：把定滑轮、动滑轮组合起来。  ③教师：请同学们按你们的设想，用刚刚的一个定滑