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6 怀念母亲教案 6怀念母亲教案 第6节周期；母亲小姐教学计划 一、教学目标 1.熟悉课文。用课文记忆生词，区分字体和词义。 2.初知课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。 3.了解文章的写作方法。直截了当地指出主题，从头到尾呼应。以及文章独特的引文格式。 二、教材、学情分析 本文以记忆的形式介绍了作者对两位母亲的“同样崇高的敬意和真挚的爱”，一位是我的母亲，一位是祖国的母亲。它充分表达了作者对生母的永久遗憾和对母亲的始终如一的爱。一方面，编排本文的目的是从多个角度表达本单元的主题——祖国在我心中。另一方面，在阅读课文的基础上，学习理解关键词句在表达意义中的作用。 学生生活是幸福无忧的，在父母浓浓的爱中，细致的呵护中，对季老这份复杂的感情，缺乏现实的体验。加之课文语言富有跳跃性，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 三、 教学策略 基于上述原因，我预设在第一课时的教学中，通过对中心句的反复体会，让学生明晰两位母亲在作者心中的分量。指导对“弃养”，与第三段的研读，了解“怀念”源于“离开”。“怀念”是在不断的回忆中纠缠。 对其生母的“遗憾”可以通过读扇、读名、读气等多种形式，体验到纪老“吃不饱、睡不着”的痛苦。同时，引入古诗《游子吟》，加深学生的理解。 对祖国的眷恋，通过默读勾划出魂牵祖国的句子，在读中体会，抄写中感悟。 最后，我在第三段借用了两个“不知道为什么”，以引起学生对作者和文章的怀疑。在解疑解惑的同时，我们应该适时引入永久的遗憾和追梦作为课后阅读材料，以深刻理解作者的感受。 四、板书设计 1.“人人为我，我为人人”来自哪篇文章？（季羡林自己的花给别人看）今天，让我们来尝尝季老关于他母亲的散文。感受到纪老对母亲深深的爱。 一）围绕课题，检测预习。了解学生对文章的整体感知。 每个人都准备好了课文。再读一遍这个话题。你知道什么？ 2.引入第一段的感悟。了解写法“开门见山，点明主题。” 母亲的意思是“母亲，祖国”（黑板书写） 明确文章中心句“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。读后，尝试缩句。找出季老对两位母亲深沉的爱——敬意、爱慕（板书） 3.过渡：纪老为何思念母亲而离开母亲？我们又看了一遍这篇文章，想找到答案。 二）且读且思，抓关键词句，理解“恨之深，悔之切”。 1.点名阅读第二段 1）读中理解“弃养”揭示怀念母亲是因为“母亲离开了我（板书“离开”） 2） 抓住关键词“吃不下，睡不着”，总结成语（吃不着，睡不着） 3）指导感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》让学生想象作者数十年如一日“的思念中都会想到什么？ 4） 再读一遍。模型阅读独立创造情境和练习。 5）用一个字来概括作者心中的感受.“恨”“悔”。带着这个字去触摸作者的心（读）。 三） 自我阅读和自我理解，感受作者对祖国的向往。 1.痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去，李老又离开了祖国。（板书“离开”）思国，思乡，追忆母亲的复杂情感，季老是如何表达的呢？（日记） 2.引入另一种引用更多文章的格式。 以冒号标注开始，另段用不同字体表示。后面对散文的引用也是如此。大家在写作中可以尝试。 3.默读。勾勒出纪老浑领导祖国的句子。 4.练习朗读。 1） “然而，这种荒凉与普通的荒凉不同。它是甜的，厚重的，有一种说不出的味道，这在我心里很浓。”指导“荒凉”的写作，理解“荒凉”的含义。导游大声朗读。 2）11月20日日记。指导“不能忍耐”。 3） 11月28日，第5段。关注关键词“思想的起伏”和“心灵的涌动”，感受作者思想的混乱和丰富。导游大声朗读。 4）朗读第七段，引导学生关注这一段对文章的总结，情感的升华。并点明其与开头的呼应。 五） 学生在阅读中对后续学习感到困惑和怀疑。扩展你对永久遗憾、寻梦的阅读。 1.大家已经被季老这深沉的爱所感染，可他自己却不断在问自己（读第三段）你知道为什么吗？ 2.学生谈论他们的经历。流浪思乡诗的介绍。 3.请同学们再回到文章中，与季老对话，与文字同游。找找你心中的“为什么”。 4.默读并保持怀疑。 5.同桌交流，指名汇报。 6.推荐“永久遗憾”、“寻梦”等文章。 这两篇文章中可以帮助大家解释心中的疑问，下节课我们来谈谈你悟到了什么。 六） 积累单词和句子，总结文章的情感基调，升华单元主题。 1．请同学们把刚才你勾划的季老魂牵祖国的句子抄一