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2022 年生产实习报告范文汇总九篇 生产实习报告 篇 1 1998 年国家教育部对高等院校本科培养专业进行了调整， 其中，将过去的铸造、锻压、焊接 3 个专业合并为“材料成型及控制工程”专业，旨在培养专业面宽、适应性强的材料热加工方 面的人才。旧的培养模式无法满足新专业的需求。所以自 1999 年按新专业招生以来， 便对本专业的培养方案和课程体系进行制订和修改， 但在教学实施和毕业生就业中暴露了一些问题。 本课题便是针对这些问题， 对材料成型及控制工程专业的培养方案和课程体系进行了研究。 1、根据市场需求划分专业方向 从就业情况来看， 长期以来， 热加工行业从我校招的毕业生一直以铸造、焊接、锻压为各对口专业，所以近年来，用人单位 仍以此旧专业名称招收毕业生。 加之企业在生产中分工较细， 他们都希望有各个专业特长的人才， 在短期内便可胜任一方面的技 术工作。 由此看来， 按材料成型及控制工程大专业制定一套新计划而完全取消过去的专业方向是不合适的。 但专业方向如何设置仍需慎重。 为此我们分析了近几年河北省对本专业的需求， 连年来省内各中小企业对铸造、 焊接方向的人才需求较多， 尤其我国 加人 WTO后，铸件出口量逐渐增多， 优质高效的要求使他们对此方面的人才需求随之增强。 由于河北省产业结构的调整对传统的锻压方面的人才需求减少， 模具设计与制造方面的人才需求呈连年上升趋势， 而且省外的某些模具加工基地也逐渐从我校招聘毕业生。分析了河北省的需求情况， 我们又对其他兄弟院校的教学计划进行了分析，在我们收集的教学计划中有全国重点院校的， 如清华大学、 北京科技大学 ; 也有一般院校的， 如河北工业大学、河南科技大学。 从这些院校的教学计划看， 重点大学基本不分专业方向，除课程设计、毕业设计外，其他课程安排完全一致，专 业性强的课程开设较少。 分析原因， 这些院校的毕业生考研率较高，从事科研工作的较多， 而在企业从事生产一线技术工作的较 少。一般的地方院校的计划中在进人第 6,7 学期后， 根据专业方 向划分几个相应的专业模块， 主要的专业课开设 2 一 3 门，因为 这些地方院校的毕业生主要面向一些企业， 将来主要从事技术工作，所以他们需要掌握某一专业方向的专业知识，毕业后，能在 短期内胜任具体工作。 我校面向的主要是河北省中小企业， 很多 企业来校招人时都表示希望能尽快在工作岗位中独挡一面。 鉴于以上分析，决定在新的方案中，分出三个专业方向 : 模具设计与制造、铸造、焊接。由于模具设计与制造的基础知识、 专业基础知识更近于机械工程学科、 而铸造和焊接所需材料科学 基础知识较多。 在新的培养计划中制订了模具方向、 铸造和焊接方向两套培养方案。 2、加强基础教育，优化学科基础 为了加强基础教育，拓宽专业范围，整个课程体系中，基础 课应占较大比重， 而基础课包括公共基础课和学科基础课。 公共基础课是按学校对理工专业的要求开始的，包括两课、英语、信 息技术基础和计算机程序设计。 而学科基础课的设置是各专业教学计划的关键，在本方案中，首先确定了高等数学、工程数学、 物理等学校框架内的几门课程， 然后根据专业方向的需要， 搭建 了不同的课程体系。其中模具方向以机械工程基础为主干学科， 因此理论力学、材料力学、机械原理、机械设计开设学时较多， 而铸造、焊接方向则以材料科学工程基础为主干学科 : 如开设了普通化学、物理化学、冶金传输原理等课程 ; 除以上因专业方向不同而开设的不同的学科基础课以外，还开设了多门相同课程， 其中包括必不可少的材料科学基础， 另外为拓宽知识面、 培养学生各方面的能力及考虑到后续课的学习、 将来工作岗位的需要开设了工程材料概论、文献检索、电工学、互换性与技术测量、材 料成型控制基础、材料检测及控制工程等课程。 从课程的开设看， 包含了自然科学基础、 人文社会科学基础和工程技术基础的课程，而且考虑了主干学科与相关学科的关 系、基础与专业的关系，优化了学科基础课程。 3、整合专业课，精选选修课 为加强专业综合教育， 拓宽学科专业范围， 专业课和选修课的确定也很重要。 专业课是按专业方向开设的， 各方向根据专业特点， 在有限的学时内选择了几门构成专业框架的专业课。 铸造方向是以设备、工艺、材料三方面的课程构成的框架 ; 焊接方向则由电源、工艺、结构三个不可或缺的部分组成 ; 模具方向则体现了模具设计 ( 冲压模具、锻造模具、塑料模具 ) 和制造 ( 模具制造工艺和数控加工技术 ) 两大方面，同时开设了计算机在模具中的应用 ( 模具 CAD/CAM。) 有了以上各专业方向的主体框架， 考虑到学生在某一方面的兴趣及将来工作岗位的需要， 开设了小学时的专业性强的专业课 ( 每个专业方向 2 一 3 门) 。另外