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第 第 PAGE 1 页 共 3 页 基础教育调查与交流报告 基础教育调查与交流 姓 名： 学 院： 专 业： 学 号： 实习单位： 指导教师： 研习成绩： 基础教育调查与交流报告 --关于中学生学习动机的调查 学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。在学生的学习过程中，学习动机是学习过程的核心。激发学生学习动机能促使学生提高学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。因此我从如下四个方面做了初步调查: 一、 调查目的 1. 了解学生目前的信息技术学习状况。2. 分析^p 学生信息技术学习效果与学习动机之间的关系。3. 教师该如何激发学生的信息技术学习动机。二、 调查对象和调查方式 1. 调查对象: 2. 调查方式:问卷调查。 三、 调查结果 (一)知识价值观 知识价值观即学生对知识价值的认识。今天尽管对整个社会、对个人的重要性已经毋庸置疑，但仍可以看到在同样的教育环境里，在几乎相差无几的智力下，学习效果却有天壤之别。有人将 书ft有路勤为 径，学海无涯苦作舟 奉为座右铭，但有些人却仍持观望态度，临渊羡鱼，得过且过。调查结果显示，大多信息技术生认为学习信息技术只是为了考好试。而为了学习计算机增强自己能力的人只占到大约 8;约有 74 的人选择学习信息技术是为了应付学校考试，而只有 8 左右的人学习信息技术是为了解决生活中关于计算机应用的问题。以上的结果都表明，学生对于信息技术学习的价值认识比较局限，并非具有远景的目标，而是着眼于现实。这与社会、学校和家庭对于高考的关注度所带给学生的压力是分不开的。虽然说学生对信息技术知识的价值认识不足，但却构成了他们学好信息技术的重要动力。 (二)学习兴趣 学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。是学生学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习过程中起着十分重要的作用，同时也是学习的最佳动力。但调查结果表明，学生对信息技术学习有兴趣的人只占到不到 11，30 的学生表示信息技术课可以上网。其中有 60 的学生觉得信息技术一些知识点太难。显然，从整体上来看，学生对于信息技术学习的热情不是很高，其中与信息技术课的质量有很大关 系。 (三)对自身学习能力的认识 对自身学习能力的认识，也是构成信息技术学习积极性的重要因素。明确的定位能使学习的目标更为接近与自己的学习水平，从而产生好的学习效果。学习信息技术，显然女生比男生要吃力些，当然，这与学习方法和思维方式有着很大的关系。 (四)学习成绩归因 学习成绩归因就是学生面对学习成功或失败寻找原因的一种心理倾向。一种是积极归因，一种是消极归因。积极的归因能够引导学生从正确的方向寻找问题所产生的原因，从而改善学习策略，取得好的学习效果。而消极的归因则偏向于从外部找原因，例如将自己的失败归结于运气不好，或是 题目太难，自己太笨等等原因，久而久之，消极的归因会逐渐削弱学习兴 趣，极大地影响学习效果。调查显示，学生归因策库水平相差不大，会较为客观的认识问题的原因。但也有大约 9 的人选择 题目太难或老师教的不好等等，这与其长期处于成绩低谷的原因是分不开 的，难免出现归因偏差。而学习成绩的好坏又间接影响了学生的学习兴趣，进而对学习效果产生影响。 此四者是息息相关，密不可分的，同时又相互促进又相互制约的作用。共同对学习效果产生影响。 四、 对 信息技术 教学的启示 上述结果告诉我们，对于信息技术教师来说，一定要关注学生的信息技术学习动机，给予一定的引导，才能产生不一样的学习效果。 首先，信息技术课堂质量的好坏直接影响到学生信息技术学习的兴趣和积极性，所以信息技术教师要从教法上做出调整，可采用启发式教学，在课堂中设置问题情境，引导学生自主探索，解决问题。 其次，对学生要给予肯定和鼓励。对于自身学习能力的评估，不仅需要学生自身的认知，而且还需要老师的肯定和鼓励予以加强。这种肯定和鼓励，不仅在课堂上口头进行，也可以通过作业批改的寄语，考试过后的谈话和激励。这样不仅能帮助学生认识自身的学习能力水平，同时也可以引导学生对学习效果进行正确的归因，从而调整学习策略，争取更好的学习效果。 最后，信息技术教师应立足实际，唤醒学生的信息技术学习动机。以学生目前的学习状态，中考已经成为他们为之奋斗的直接和最重要的原因。教师应给学生以导向，但不能纯粹的只是为了中考。因为动机水平与学习效果之间有着相互制约的作用，在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高，但并不是动机水平越高越好，若是目标太过宏大，脱离实际，反而会让学生产生畏惧或是淡然的态度。所以教师应引