丝绸之路说课稿.docxVIP

丝绸之路说课稿 《丝绸之路》这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；随后通过详细叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开辟的过程。最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它巧妙地把开辟丝绸之路的意义和张骞开辟丝绸之路的过程这两部分内容衔接起来。 1.阅读课文，了解丝绸之路的起源及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 2．通过反复读课文体会过渡段的作用。 3.用“金钥匙”的方法默读课文，重复课文。 教学重点①了解张骞被称为外交家、探险家的原因。 ② 学习复述课文。 教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 三、 教学法建构主义教学法 四、教具准备网络课件 五、 口语教学过程 （一）创设情境，直入课文。 连接视频：（展示各种华丽的丝织物和正在转变为丝织物的衣服），通过欣赏丝绸的风格介绍，让学生思考“丝绸是如何被世界认可的？” 2．自读课文。 （二） 质疑与解惑合作探究 1.课中质疑，直指重点。 课件链接显示了一张地图，显示罗马和中国之间的距离超过7000公里。 2.学生就课文内容介绍当时的交通条件：（电子课文显示）“没有公路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的袭击”。 这会让学生思考并提出问题： 中国丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？ 那是什么路？谁开始的？ 为什么称张骞为伟大的探险家、外交家？ 张骞是如何开辟丝绸之路的？他遇到了什么困难？ 在文中举了哪些事例来说明“毕生的精力”这一词？ 3.学生默读课文，结合课前检查的数据思考问题，边读边评论。然后学生在线讨论，利用多媒体教学网络的功能，培养学生的合作学习能力。 4.交流后反馈，并完成练习： （1） （）西域使者不幸被匈奴俘虏→ 在草原上被软禁（），然后逃到西部地区→ （）担任西域公使13年后返回长安→ 汉武帝派张骞到西域，与乌克兰太阳共同抗击匈奴，开辟了西域之路。 （2）这条路以（）为起点→经过（）→一直通向（）。 （三） 仔细阅读课文并理解它 1、是在熟悉课文内容下，通过研读第四自然段，体会过渡段的作用。 电子文本显示：“有一条横跨亚洲的古代贸易路线，主要是丝绸贸易。这条路从当时的中国首都长安开始，一直延伸到地中海的西北部和东海岸，到达罗马的所有地区。历史学家称之为“丝绸之路”“为了开辟这条道路，汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了一生。” （1、2、3句为第一部分，最后一句为第二部分。引导学生理解：前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。） 2、充分利用现代信息技术提供的网络环境和多媒体手段，创造场景，激发学生学习关键词和句子： （1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的袭击。” （2） 从“依靠太阳和星星辨别方向”到“日夜旅行” （3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼就是十一年过去了。”“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。” （4） 从“忍受酷暑干渴”到“历经千辛万苦，出使西域13年”，结合相关图片和视频《丝绸之路》，引导学生想象张骞在这11年中可能遇到的困难和诱惑，以及他的想法。体验张骞开辟丝绸之路的坚定信念和爱国情怀，了解“为什么称张骞为伟大的探险家和外交家？” 3、全班交流。协作讨论反馈，提出自己的独特见解。根据学生交流情况随时指导朗读相关句段。 （四） 情感升华 1、学生齐读课文最后一段。 观看视频（张骞开辟丝绸之路的意义）。 2、浏览网页：（交流物品） 3.学生结合课文和收集的资料，讲述“丝绸之路”的重要作用。 4、练习。（网页出示） 填空：有了这条“丝绸之路”，中国的（）、（）、（）、四条（）开始陆续向西方传播。西域的（）、（）、（）和（）、（）、（）艺术也传到了中国。 5.总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历