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中考二模数学试卷分析及反思 一、试题的基本结构 整篇论文共有23个问题，150分。试题几乎涵盖了所有知识点。这里不再重复。 二、试题的主要特点 1、全面考核“双基”，突出考核基础知识、基本技能和数学基本思维方法，做好教学指导。 2.注重考查数学能力 （1） 掌握知识的内在联系，测试学生综合运用数学的能力。 （2）注重考查学生的获取信息、分析问题、解决问题的能力。 （3） 在设计试卷时，增加了多项选择题、填空题和最后一道解题的难度，测试了学生在新问题情境下分析和解决问题的能力，更好地区分了学生的数学素养和思维能力。 3、关注学生的创新精神、实践能力、学习能力 （1） 注重与现实生活的联系，加强对学生运用知识分析和解决实际问题的考核。 (2）通过设置开放性试题、探索性试题，考查学生能否独立思考、能否从数学的角度去发现和提出问题，并加以探索研究和解决，从而考查学生的思维能力和创新意识。 4、突出对数学思维和方法的考查。本数学试卷重点阐述了变换与归约思想、方程思想、函数思想、数形结合思想、统计思想和分类讨论思想；它考察了分析、综合、推测和探索的思想方法。通过对这些数学思想和方法的考查,学生可以理解并逐步学会运用知识发生,发展,演变,发现和解决问题的全过程所包含的数学思想和方法,，从根本上提高学生掌握数学和运用数学知识的能力 三、学生答题评价 （一） 多项选择题和填空考生答案分析 从阅卷时看到的考生答卷情况来看，对于大部分小题考生的得分率普遍较高。某些试题涉及知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备一定的学习能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一部分学生存在能力和解题策略上的欠缺。 （二） 考生答案分析 从试卷反映的情况来看，主要存在以下几个问题：1.动手操作能力偏差，16题作图题有99%的同学存在问题，考虑问题不全面，出乎我们意料。2.基础知识掌握不全面。各学生都是种种原因丢分过多，如：四边形形状判定一题，证明不彻底丢掉8分，特别是有许多平时成绩还好的同学也犯了这些错误，让人惋惜。3.数学思想方法掌握得太少，且不会灵活运用，导致碰到自己不会做的题目，束手无策，不会变通。这主要体现在第22小题，这题失分的同学高达90%。其实这道题目的思想　方法　老师都讲过，但现在的学生不爱动脑筋，只会按部就班，因此考分提不上去。4.做题目的思路不清晰，导致在写步骤时，缺这缺那，失分比较严重。5.难题失分太多，最后一大题得满分的同学全校寥寥无几.　　通过分析试卷,我总结学生的主要问题有:　　1.部分基本知识、基本技能掌握不扎实.　　2．数学语言不规范，解题存在随意性.　　3.没有养成良好的审题习惯，阅读能力差.　　4.逻辑思维和推理能力仍显薄弱，解决问题思路狭隘.　　5.综合应用数学知识解决问题的能力有待提高.　　6.在答题策略和时间分配上应进行训练.　　四、几点复习反思 （一） 把握“双基” “双基”的复习主要放在总复习的第一阶段。本阶段基本任务主要是结合教材和《新课程标准》帮助学生梳理知识，优化知识结构，构建初中数学知识体系，弄清重要概念、定理、常用公式与方法。其中准确理解概念的实质是关键，公式、定理，基本思想方法、技能的熟练运用是重点，同时注意解题的规范性。 1.“三通” 一是过学生关，即改变观念，九年级学生进入中考总复习阶段是思想最为复杂和不稳定的时期，教师要以两种镜头看待学生：显微镜-细致入微地关爱学生，了解学生的思想动向；望远镜-关注学生在数学上未来的发展。　　二是过双基关，即抓落实构建数学知识结构网络，使学生知识条理化，系统化，促进学生全面掌握“双基”。　　三是过训练关，即结合知识点和内容要求，有针对性地抓好基本训练，做到训练量适度，课堂“讲练各半”，课外布置学生有针对性地做适量练习题，但应有选择性和层次性，不能大手一挥说做“某张试卷、从第几面到第几面”等，不考虑不同的学生能完成多少，要重在引导学生多总结方法，使学生做一题明一路。 2.“寻求三个转变” 一是变教法。在复习中最忌教法单一，本来数学就抽象，加上复习又常走老路，如果教法单一，会使学生感到枯燥，影响积极性。教师要依教学内容特点、学生特点、课型特点而变换、选择和探索不同的有效的教学方法和复习方式，切不可总是“三板斧”式，而要从实际出发，面向全体学生，因材施教，分层次开展复习教学工作。　　二是变题目。要善于将教材中的试题、中考试题进行变式，最好在一堂课中从简单到综合进行变式教学，给课堂注入新意，让学生感到数学复习内容“旧貌变新颜”。　　三是变评价。在总复习中要将过去只从分数上评价学生的能力，变为从情感