《荷花》教学设计与反思10篇.docVIP

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。〞打一植物〔荷花〕 二、初读课文，整体感知 1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了〔出示挂图〕。师范读课文。 2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3．出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情 学习第一、二、三自然段 1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句： 〔出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。〕 〔1〕在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？〔绿、白、嫩黄……色彩丰富〕〔朗卖〕 〔2〕荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？〔注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来〕〔朗读〕 〔3〕荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？〔朗读〕 〔4〕你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ 〔5〕你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？〔活〕这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活〞。你来找找看。〔朗读〕 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀：用手势来表现 〔6〕这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？〔大自然〕那大自然的本领〔可真了不起〕。 〔7〕有感情朗读前三个自然段。 师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅〔活的画〕。这幅画的作者〔大自然〕的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 第 二 课 时 一、复习导入 1．认读二三个词 2．齐读课文。 二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好似看到了美丽的荷花池，我突然觉得…… 2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 5．作者为什么会产生这样的联想呢？ 6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 ──看到──想到──回到现实〕 〔小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容〕 四、回到整体，小结全课 1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美…… 2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。 第 三 课 时 〔学习生字〕 一、指导识字 1．出示生字认读，组词。 2．观察描写，识记字形 3．集体交流，重点点拨范写： 形近字的区别：裳和常、蜻和晴 5．自评互评。 二、背诵自己喜欢的课文段落 第二课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。1.精读第1局部。〔1)教师读第1自然段，学生思考：“我〞为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？〔清香〕 c.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？〔为了更好地突出荷花的美。〕②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？〔有的……有的……有的……〕a.这个句式说明了什么？〔白荷花的样子多，花姿不同〕引导学生用这种句式说话。b.“才〞“全〞“还〞表示什么？〔花“刚开〞“全开〞“未开〞。〕③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？〔想想、画画、议议。〕(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子〔教师指图口述〕：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的那么微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？(6)练习：①刚开的白荷花〔〕。②全开的白荷花〔〕。③将要开的花骨朵〔〕。小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画〞？(2)“看作〞是什么意思？〔当作〕(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“〞画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势〞——千姿百态，“看看这很美…