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一年级数学教学心得 本学期我担任一年级数学教学工作，作为刚接触一年级的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于数学教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。 经过几个月的努力，我们可以说我们很忙，收获很多。 数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。由于科学技术的迅速发展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。 数学知识来源于生活。学习数学应该与现实生活联系起来，这样我们才能把数学应用到实践中去。如果你离开生活，只知道盲目的计算，你会变成一个纸上谈兵，一个书呆子，开一个大玩笑。那么，在学习数学的过程中，如何将学生与现实生活联系起来，用所学的知识和方法解决生活中的实际问题呢？让我谈谈这学期的实践。 一、在知识与技能方面 在实际情况中，能够正确识别、读写20以内的数字，理解计数单位的数字和10，知道20以内数字的构成和顺序，学会比较20以内数字的大小。结合具体情况，进一步了解加减法的含义，20以内会计加减法，结合实际教材初步学会估算。 在现时的情景中，能正确认识整时，半时，几时刚过和快到几时。 培养学生对从生活情境中提取20以内数字的理解，培养学生观察、分析和抽象概括的能力，初步形成独立思考和探索的意识，初步形成估计意识。在理解图形的过程中，培养了学生的观察、想象、思维和操作能力，初步形成了空间概念。 二、能力的培养 能够在现实生活中与同龄人沟通，发现并提出问题，培养学生的应用意识，并感觉同一问题可以用不同的方式解决。初步学会解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。在他人的鼓励和帮助下，我对周围的数学有好奇心和兴趣，能够积极参与数学活动。了解一些生命现象可以用数字和形状来描述，获得成功的经验，增强学好数学的信心。数学知识非常抽象，但小学生的思维主要是形象化的。因此，在传授新知识时，我尽量利用生活中的情感素材进行直观的教学，以便于学生理解和掌握。例如，在“简单减法应用题”的教学中，我先带了五个苹果，给了一个同学两个，然后让学生根据我的练习用两句话来表达它的意思。这时，学生们可以说：有五个苹果，给XX同学两个，剩下三个。基于这个问题，我要求学生根据自己的喜好和项目自由编写一个应用题。学生们很快汇编了很多。我抓住这个机会告诉学生，这样的问题在我们的数学中被称为应用题，从而初步理解了应用题的概念。另一个例子：在讲授“长方体和立方体的理解”时，我首先介绍了冰箱、粉笔盒和墨水瓶等常见物体，然后问：谁知道它是什么形状？同时，让学生讨论和探索长方体和立方体的特征，并同时说很多。最后，我让学生们用硬纸做一个立方体和一个长方体。这样，学生对抽象长方体和立方体有一种感性的、具体的理解，容易记忆和知道如何使用，为学习他们的表面积打下了良好的基础。 在本学期，我所担任一年级数学的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。所以我注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学“9+5”时，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。 三、 在教学中应注意以下问题： 实现了多维目标把握了新课程倡导的新理念，从知识能力方面确立教学目标，促进学生全面发展。教学中创设生动有趣的教学情景，引导学生数学活动，帮助学生在自主探索的活动中，理解知识和掌握技能，体会数学思想和方法，获得广泛的教学活动的经验。 在教学中，改变了教师提出问题、解决问题的现象，努力调动学生的积极性。尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展，让学生根据自己的需要选择完成练习，最大限度地满足学生的需要，开发学生的智力潜能。 创设性的开发课程资源，利用课程资源。根据新的课程理念，不能只成为课程实施中的执行者没，而更应该成为课程的建设者和开发者。对学生实现多元化的评价理念，注重过程性评价，将评价贯穿教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。