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中学语文教学的研究 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文。 属性： Doc-01SWB6，doc格式，正文6510字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为期刊资料、国家级期刊资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中学语文教学的研究 2 一、因“类”施教，教学有专攻 2 （一）古诗词的教学。 2 （二）阅读理解的教学。 3 （三）写作教学。 4 （四）文言文的教学。 5 二、培养学生的语文核心素养 5 文2：中学语文教学体现素质教育的研究 7 一、传统语文教学中存在的主要问题 7 二、中学语文教学体现素质教育需注重创新能力的培养 8 三、中学语文教学体现素质教育重在改革教学方法 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 中学语文教学的研究 文1：中学语文教学的研究 随着新一轮教改的不断推进，学生语文核心素养的提升越来越受到重视，这也是语文教科书修订的核心理念。语文的核心素养，就是语文的必备品格与关键能力，即学生在语文学习方面自我学习、自我发展、自我创造的能力。教师想要综合发展中学生语文核心素养，就要针对语文的不同板块施以恰当的教学方式，用科学高效的教学方法辅助学生在语用，语法，阅读，作文等不同方面的学习，为学生的思维训练、文化理解与审美鉴赏打下基础。 一、因“类”施教，教学有专攻 （一）古诗词的教学。 古诗词是我国传统文化的高度凝练成果，对于中学生继承和发展我国传统文化有重要意义。然而，古代文学作品的教学并不容易，毕竟和当今的语法与语用方式有所不同。先说古诗词，它是高度形式化的文体，因此教师在给学生讲解古诗时，就要注意强调诗歌的平仄韵律。在当今中学的诗歌教学中，有的教师急于求成，就直接把分析诗歌的文体这一环节跳过，认为它既繁琐，又无用处。实则不然，当老师带领学生鉴赏诗句时，融入诗歌的格调韵律，可以加深学生对诗歌的理解，提升学生的鉴赏水平，甚至激发学生的创作能力。 完整深入地复现意境是理解古诗的基本途径，教学中应将复现意境作为学习古诗的核心方法，引导学生自己去想象诗境、感悟诗情，这样才能真正实现与作者创作心理与状态的链接。[2]因此，教师在刻画诗境时，除了描述诗人的创作背景，还要增添诗人个人的经历与人物特征的讲解；教学方式除了板书以外，也可以绘画意境，或者添加适宜的音乐元素。如学习古诗《观沧海》时，教师让学生闭上眼睛，听老师诵读古诗，同时配以海边波涛汹涌的音乐，诵读完后，让学生把脑海中浮现的画面用画笔展现出来。教师不要過多地使用讲述法，适时采用对话式教学方法和学生互动，将学生引入诗境。鼓励学生在交流诗人的创作意图和情感时各抒己见，进而提高学生多角度解读诗歌的能力。有一个环节十分重要，就是在鉴赏诗句中的某个字时，让学生尝试用另外一个更好的字来代替它，这样不仅检验了学生对诗歌的理解状况，而且挖掘了学生的想象空间。 （二）阅读理解的教学。 阅读教学占据了语文教学的主要空间。现代文阅读对于许多中学生来说是一块难啃的“硬骨头”，许多中学生不知从何处“下嘴”，教师用传统的让学生套用答题格式的一致化教学方法，固然降低了教学难度，但学生如此生搬硬套难免会“消化不良”。阅读教学中，要让学生掌握语言的文字特点和运用规律，形成自己的经验语言，在具体的语言情景中正确有效地应用。过于强调答题模式难免本末倒置，会渐渐消磨学生渴望理解文章的积极性，而只会在答题栏摆上“空架子”。其实，当学生自己分析文章，基于理解的基础上做阅读理解题时，会自然而然地向该题的答题步骤靠拢。让中学生具备阅读理解能力，需要教师走好教学中的每一步。首先，在教学目标的设定上要具有针对性，不可一概而论。比如，鲁迅的《风筝》与朱自清的《春》，同样都是散文，教师在设定教学目标时要有分别。《风筝》一文更多是对于“我”对小弟粗暴地对待的愧疚，但其背后确实怒斥和批判封建宗族制度。那么教师的教学目标就以让学生概括能文章大意，理解文章的写作意图为主。而在《春》一文中，作者多是展开对春天景物的描写，那么教师就要把熟练掌握文章中的写作手法，理解作者对春天的情感放入教学目标中。制定了适切的教学目标后，教师就要实施教学了。根据文章特点，教师就要弄清教学的侧重点。还以上面的两篇文章为例，《春》一文的教学要以品读文章为主，让学生归纳出作者使用怎样的笔法刻画对春天的喜爱。而在讲《风筝》一文时，教师就要讲讲文章的时代背景了，教学重点从欣赏文章转为剖析文章了。这就需要老师引领学生凌驾于文章之