《浅谈班主任沟通艺术》教学随笔.pdfVIP

教学随笔 浅谈班主任沟通艺术 教育是一种特殊的交往，师生间的关系首先是交往关系。有效的沟通能直接建立和谐的 师生关系。沟通是人际交往的润滑剂，真正的沟通应从心开始。伟大的教育家陶行知说过： “教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。” 班主任承担着教书育人的双重任务。如何使学生能够安心守纪、积极向上地学习和生活 是我们要不断探索的。作为一名班主任老师，与学生的沟通格外重要。 中国优秀教师杨帆说过：“真正优秀的班主任，就是一位处理人际关系的艺术大师”。那么， 作为班主任如何作才能成为一位沟通高手呢？ 首先，换位思考 有人把沟通比作连接情感的桥梁，人与人之间只有通过不断的沟通交流，才会拉近人与 人之间的距离。 教育应该以人为本，要教育好学生，必须理解学生，站在学生的角度上考虑问题，然后 才能决定用什么样的方式去教育他，引导他，已达到事半功倍的效果。 换位思考，良好沟通的第一步！ 在日常教育活动中，班主任如何针对不同情况的学生，进行换位思考并且进而达到良好 的沟通目的呢？ 只要遇事用以下两问来提醒自己、反思自己，就可以自如运用换位思考。 第一问：如果我是学生，我需要…… 每个人的性格、经历、观念、爱好等各不相同，个人的需要也必然会千差万别，但是作 为人类社会的一员，人的需要又具有共性。所以，我们可以把自己放在学生的位置来推断 们的想法，这是我们了解、洞察学生心理的一个入口。 美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人的需要是一个从低级到高级的发展过程， 包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。虽然这个世界上没有完全 一样的两个人，但人类在精神需要方面渴望友善与尊重、期望得到接纳和认可、希望达到自 我实现是一致的，尤其是对自尊和被他人尊重的渴望更是所有人的共同需要。而对尊重需要 的满足程度影响着自信心的建立和自我价值感的获得。 同样，学生也有自尊和被他人尊重的需要，他们从心底里渴望得到他人的重视、承认、 尊重和赞赏。当这种心理需要得到满足时，他们就会心情愉快，充满信心；倘若这样需要总 是被忽视、否定甚至有意剥夺时，他们不仅情绪低落、郁郁寡欢，有时还会出现攻击性言行。 所以，教师要时常反问自己：“如果我是学生，我需要……” 教学随笔 第二问：如果我是学生，我不希望…… 老师不妨这样反省一下自己： 当你犯了过错时，你希望别人批评吗？当你做得不好时，你希望别人嘲笑吗？当你遇到 挫折时，你希望别人幸灾乐祸吗？当你情绪低落时，你希望别人冷落你吗？当你总是听不懂 时，你希望别人觉得你烦吗？ 你一定会说：“我不希望……”记住，已所不欲，勿施于人。对自己的学生更应如此。如 果我们遇到问题能够站在学生的角度来思考，就会多一些理解和宽容。 教师的换位思考就是把自己当成学生的同龄人，站在学生的角度去感受、认知和处理问 题。把握换位思考的策略，关键是了解学生，增进与学生的接触，以朋友的身份与学生谈理 想、谈学习、谈生活、谈家常、谈他们关心的问题。教师可以采用以下几种方法进行换位思 考： 1.角色扮演法：就是在心理上扮演学生的角色，站在学生的立场去认识问题，体验他们 的切身感受。 2.双向对话法：就是在心理上扮演学生和教师两个角色，进行双向对话。一旦进入双向 对话的思路，就会发现从另一个角度对问题有了新的认识，处理起来也就比较顺手。 3.迁移感受法：把自身生活经历中的某些感受，如开会迟到时的难堪、工作没有做好时 的心情迁移到学生所处的类似情境中，你会发现学生的错误或许并非故意。 4.回忆往事法：教师的许多麻烦都源于成人的“以己度人”，忘了学生毕竟是学生。只有 经常想想自己的学生时代，用学生的眼光看世界，用学生的心感受世界，才能真正的理解 们，才能卓有成效地进行教育教学。 总之，换位思考是沟通师生内心世界的一座桥梁，可以帮助教师更好地理解学生、善待 学生，教师的理解和宽容会使教育更有成效。让我们一起来养成换位思考的习惯吧！ 其次，练好内功，树立教师威信，以情感人 班主任的内功就是要在热爱教育事业、热爱学生的前提下，掌握渊博的知识，具有崇高 的人格并掌握深受学生欢迎的民主的、科学的工作方法。练好内功对班主任来说是非常重要 的。俗话说：榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博的优秀教师，无疑会在学 生的心目中树立起一种威信，会引起学生发自内心的爱戴，学生对班主任的