2018教师资格证中学《综合素质》考点总结.docVIP

调整课程结构 〔整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程〕 〔关注学生的学习兴趣和经验〕 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行三级课程管理制度 要掌握〕 把教学目标的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节 〔对课堂教学的根本要求〕 〔最为迫切、最为关键的一步〕 全方位跳动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环。 〔课堂教学的首要任务和核心课题〕 最大限度地发挥教师的作用 建立多层次、多样化的教学模式 素质教育存在的问题 1、重智育，轻德育。 2、重文化知识传授，轻创新精神培养。 3、面向少数升学有望的学生而无视了大多数学生的开展。 4、学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康。 5、学生体质和健康状况不容乐观，局部指标有所下降。 1、转变教育观念 2、提高教师队伍素质 3、改革考试制度 第二节 学生观 学生观即教师对学生的根本认识和根本态度，它直接影响教育活动的目的、方式和效果。在新课程中，学生是核心。 考纲解析 理解人的全面开展的思想。 理解“以人为本〞的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面开展为本。 运用“以人为本〞的学生观，在教学教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 设计或选择丰富多样、适当的教学教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性开展。 全面开展教育的根本内涵 学生的本质特征 1、学生以系统学习间接经验为主 2、学生是具有主体性的人 3、学生具有明显的开展特征 〔1〕学生的身心开展具有规律性 〔2〕每个学生都具有巨大的开展潜能 以人为本的内涵〔以理解为主〕 1、从社会开展思想看，以人为本是科学开展观的核心 〔1〕以人为本是历史唯物主义的一项根本原那么； 〔3〕以人为本全面答复了科学开展观的一系列根本问题。即为谁开展、靠谁开展、开展成果如何分配。 2、从教育思想看，以人为本就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面开展为本，以全体学生的全面开展为本。 〔1〕在教育活动中做到尊重学生主体地位，引导学生成长； 〔2〕在教育教学活动中，以促进学生全面开展为目标； 〔3〕坚持以人为本，必须面向全体学生。 以人为本的学生观 “一切为了每一位学生的开展〞是新课程的最高宗旨和核心理念。 1、学生是开展的人 2、学生是独特的人 3、学生是具有独立意义的人 以人为本，公正对待每一个学生 教师应运用“以人为本〞的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 公正平等地对待每一位学生，尊重他们的人格和受教育的权利。 要公正合理地对学生进行教育。 要公正合理地对学生进行评价，努力创设一个民主、平等的班集体。 要公正合理地处理学生中的各类矛盾冲突。 要关注学生的情绪生活和情感体验。 因材施教，促进学生个性开展的意义 适应素质教育的需要。 学生成长的最重要的内在要求。 有助于教师自我形象的重塑。 提升办学品位。 在教育教学中，如何贯彻因材施教 教师要充分了解学生，以便从实际出发，有针对性地进行教学。 在教学中既要把主要精力放在面向全班集体教育上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都能得到相应的开展。 针对学生的个性特点提出不同的要求。 第三节 教师观 教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的根本素质等方面的认识。 考纲解析： 重要知识点：专业开展终身学习了解教师专业开展 重要知识点： 专业开展 终身学习 具备终身学习的意识。 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业开展。 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。 教师劳动的特点 复杂性、创造性 〔教师劳动不是简单劳动，而是复杂的精神劳动。具有丰富而独特的创造性〕 连续性、广延性 〔教师劳动时间上具有连续性，空间上具有广延性〕 长期性、间接性 〔教师劳动对象是人。教师的劳动不仅周期长，而且见效慢。〕 主体性、示范性 〔教师自身具备的素质影响学生。教学效果取决于教师的学识水平和教育能力等发挥。〕 教师角色的转变 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者 从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者 从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放教师 教师行为的转变 在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生 在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生 在对待自我上，教师应注重反思 在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作