《温度》公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】.pdfVIP

《温度》教学设计 ◆ 教材分析 本节课通过研究正、负数的现实模型——温度，为下一节课从具有相反意义的量抽象出 正、负数奠定基础。为此，教材选择北京、漠河、西安、台北、拉萨5个城市某日温度的气 象信息为背景，提出了3个环环相扣的问题。第一个问题探索如何表示北京某天的最高气温 (零上温度)和最低气温(零下温度)，体验数的扩充的必要性，并引入带有符号(“+”和“-”)的数 表示零上温度与零下温度。第二个问题中，通过在温度计这一模型上标记温度的活动，体会 零上温度、零摄氏度与零下温度在温度计上的位置与顺序关系。第三个问题则要求把