初中化学教法改革与学法指导.pdfVIP

改革教师教学方法,开发学生思维,培养学生自学能力和提高学生实验动手与解决问题的能力是当前教学改 革的重要课题。 一、努力改进教法,开拓学生学习思维 课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程,也就是传播知识、发展思维与培养能 力的辩证统一的过程。如何使这个过程做到科学、优化,经过实践——反馈——再实践的过程,课堂教学初步 形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。 “读”,是各个环节的基础,也是培养自学能力的重要途径。所以,每章节教师都应列出阅读提纲,教会学生围绕 提纲阅读课本内容,思考疑难,找出答案。 “做”,是加强实验教学,让学生动手做实验。感知是获得知识的第一步,是发展思维的基础。根据初中学生兴趣 广泛并喜欢自己动手的特点,尽可能地利用实验组织教学,让学生有更多实验的机会。 “议”,是读与做这两个环节的深化,也是师生交往的阶段,旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。 爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决问题更重要”。要鼓励学生多思考,多发问。 “讲”,是水到渠成的阶段,也是知识点梳理、交代规律的环节。学生在读、做、议的基础上对教材有所感知 , 如果能得到老师点拨,必将产生质的新飞跃。 “练”,是知识实验阶段,也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节,有利于学生学习情况的信息反馈。 练,首先要加强课堂练习,在课堂上做到“读做议”中有练,根据教材的需要和学生的学习情况,有针对性编选基 本练习题和综合练习题,有计划地布置给学生练习,这样既照顾到大多数,又有利于对尖子生的培养。 二、加强学法指导,培养学生学习能力 初三学生对化学这门学科的特点和学法,有一个认识和适应过程。有的学生说:“学化学跟学英语一样,枯燥无 味。”把化学看成一门“死记硬背”的科目,这就暴露了学生中有一个学习方法的认识问题。因此,我们为师者不 能一味向学生灌输死记硬背的知识,而是要加强学习方法的指导,交给学生开启化学知识宫殿的“金钥匙”,让 学生从死记硬背中解脱出来,提高学生学习的兴趣和学习效率。 1.引导学生多观察、多分析、多动手 在教学中,要尽可能联系生活中的化学现象,多提几个为什么,让学生用眼看,动脑想,动口议。 在实验中,要重视培养学生观察的习惯,在每一个实验中,都从实验内容、实验装置、反应原理、实验现象、 实验结论和处理方法几个方面加以研究,使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法 ;学会通过观 察去掌握实际现象,去说明物质性质及变化规律;学会用实验去鉴别物质的组成和性质。如学习“提纯、除杂” 的问题:要除去CaO中的少量CaCO 3,部分学生习惯考虑到CaCO 3能与盐酸反应制CO 2(溶于盐酸), 便设计加稀盐酸溶解去掉 CaCO 3,而忽视了 CaO 与盐酸的反应。这时教师设计一个验证性实验,让学生 动手试试,通过观察到二者全部溶解学生恍然大悟。比教师声斯力竭地讲多次效果好。 2.激发学生多思维、多质疑、多发问 在教学过程中,要教会学生善于发现问题、提出问题,注意培养学生联系实际,勤于思考的习惯。每学习研究 一种新物质时,教师要尽可能将其与生产、生活实际联系起来,学习该物质的性质、用途。这样学生们对自己 身边的事、物,因耳闻目睹、身临其境,有感知的第一手材料,学习兴趣浓、学习劲头足。他们的思维能力很 快得到极大的激发,问题一个接一个地提出来,通过教师对问题的分析解答,大大强化了课堂知识的理解和记 忆,并使相关知识也得到了充分的扩展和延伸。学生的思维能力由此步步增强,良好的学习方法也日益养成。 3.指导学生会记忆、会整理、会收藏 学好化学要强调必要的记忆。学生初学化学时,元素符号、化合价、化学式、化学方程式等化学用语接踵而 来,所以教师必须重在指导学生学会记忆,协同学生归纳记忆方法和记忆诀窍。如指导学生学会多用“简化记 忆”:过滤操作在点“一帖、二低、三靠”,化学方程式书写步骤“一写、二配、三等、四注”“关键词记忆”:催化剂 “一变、二不变”,化合反应“多变一”,分解反应“一变多”。这样做有效地减轻了学生的记忆负担,能使不少学生 收到事半功倍的效果。 三、开展课外活动,激发学生学习兴趣 课外活动是课堂教学的延伸,两者可以互相结合、互相促进。内容丰富充实,教师指导得当的课外活动,可 让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中展开智慧的翅膀,动脑、动手、多思、多做,从中受到鼓励、启示, 诱发兴趣和灵感,产生创造欲望,培养创造性思维能力。学完氧气后带领学生去修配厂实地了解氧气的用途。 蓝蓝的氧炔焰在工人师傅的手中一会儿用来焊接零配件 ,一会儿用来切割钢板,学生看过后学习兴趣快速提 升,求知欲望大为加强,为后来的课堂学习