初中语文语文论文情境导入初探.doc免费

Page 2 情境导入初探 一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。导语在一课时中所占的比例虽小，但在课堂气氛的酝酿与内容结构的调节上具有举足轻重的作用。“好的开始便是成功的一半”，一段精彩的导语往往可以激发学习兴趣，吸引学生注意，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。新课导入的方式很多，我试图将李吉林老师的情境教学模式应用于导入之中。情境教学，是指“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。”（见韦成志《试论语文课情境教学的基本特征》，《中学语文教学》1993年第8期）从这一概念中，可以看出，作为语文教学的一种模式，情境教学可以凭借图画、音乐、实物、表演等手段，去展现“场景或氛围”，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。其主要特点就是有形、有境、有情、有体验。一、图像再现图像可以直观形象地再现内容。课文插图，自己收集或绘制的图片以及投影片均可利用。使用书中插图。如在导入《愚公移山》时，可以利用书中的彩色插图（徐悲鸿的《愚公移山图》）。请学生认真看图，然后找出课文中与之相应的内容。自己收集的图片。一位老师在上《周总理，你在哪里》一课时，在教室里挂上周总理的遗像，剪贴总理生前事迹及他逝世时人民群众沉痛悼念他的照片。之后，老师沉缓深情地朗读课文。很快师生产生感