教学设计方案-1.docxVIP

教学设计方案 【精品】教学设计方案集合9篇 教学设计方案 篇1 教学目标： 知识与能力 1、复习巩固生字词，学写“词”、“识”、“求”三个字。 2、学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法 1、通过多种方式引导学生理解文中词句，进一步体会霍金爱问、会问的特点，并从中文学会解决问题的好方法。 2、在理解课文内容的基础上，识记生字字形，观察并写好生字。 情感态度价值观 在了解霍金从小就善于动脑，爱问为什么的基础上，引导学生也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。 教学重点： 1、复习巩固生字词，写好“词”、“识”、“求”三个字。 2、学习课文二至六自然段，有感情的朗读课文。 3、知道霍金是个从小善于动脑，爱问、会问的孩子。 教学难点： 体会霍金霍金爱问、会问的特点，并从文中学会解决问题的好方法。 教学准备： CAI，词语卡。 教学过程： 第一课时 （初读课文，认识生字，学习课文第1自然段，初步体会霍金爱问的特点） 第二课时 一、回顾课文，复习生字词 1、回顾霍金爱问的特点，齐读课题。 2、创设情景，复习生字词。 二、 品读课文2至5自然段，感悟体验 1、弄清霍金问了什么。 （1）自由朗读课文2至5自然段，思考：霍金问了些什么？ （2）生答，相机出示句子。 （3）指导学生读好两个问句。 2、了解霍金是在怎样的情况下提出的问题。 （1）思考：霍金是在怎样的情况下提出这两个问题的呢？ （2）生答，引导学习第二和第四自然段。 第二自然段 ① 理解“摆弄”一词。 ② 指导读好第二句话。 ③ 体会霍金能在生活中发现问题，真是会问。 第四自然段 ① 指导朗读句子 ② 体会霍金能在书本中发现问题，真是会问。 3、了解爸爸妈妈是怎样解答霍金的问题的。 学习第三自然段 （1）指名读妈妈的话，指导读出妈妈的“慈爱”。 （2）引导学生从妈妈的话中发现解决问题的一个好方法。 学习第五自然段 （1）自由读第五自然段，弄清爸爸说了几句话，分别告诉了霍金什么。 （2）重点学习第二句话。 ①理解“必须”一词。 ②指导读句子。 ③引导学生从爸爸的话中发现解决问题的一个好方法。 4、分角色朗读2至5自然段。 三、学习第六自然段 1、自由朗读第六自然段，思考：霍金听了爸爸的话是怎样做的？ 2、指名说，并指导读第一句。 3、想象此时的霍金会想些什么。 4、指导学生读好第二句话，读出霍金的决心。 四、回顾全文，拓展升华 1、读课文第一句。 2、师简介霍金这位伟大的科学家。 3、再读课文最后一句。 4、学生交流学文后的收获。 五、指导写字 1、识字游戏。 2、出示“词”、“识”、“求”三个字。 3、指名说记字方法。 4、师指导书写。 5、学生练写生字。 教学设计方案 篇2 教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。 教学过程： 一、导入课文 在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？ 板书：我 二、学习第二自然段 1、指名读第二自然段 板书：小女孩 2、出示第二自然段 3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？ 摘花很小心（小心地 双手捧者） 心里急（飞快地 穿过 跑） 师相机指导朗读 4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？ （为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？） 过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。 三、学习第三至十自然段 1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。 2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。） 3、看看作者是怎样来问的？ 出示4―10自然段 4、为什么作者用这样的语气？ （发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐） 5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。 6、指名读，分角色读 7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4―10自然段，思考 8、交流（相机指导朗读） 9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？ 10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？ 11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。 12、听歌曲《妈妈的吻》 13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？ 14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。 学生练读、指名读、分角色读 15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人