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国外中等教育结构改革对我国职业教育的启示 文档信息 主题： 关于“行业资料”中“经济资料”的参考范文。 属性： Doc-029GXM，doc格式，正文7655字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料、中等教育资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：国外中等教育结构改革对我国职业教育的启示 2 一、国外中等教育结构改革的类型 2 (一)普通教育与职业技术教育“分流” 2 (二)普通教育与职业技术教育“交叉” 3 (三)普通教育与职业技术教育“融合” 3 (四)普及义务教育后实行职业定向 4 二、国内外中等教育结构改革的特点 4 三、国外中等教育结构改革带给我们的启示 5 (一)我国中等职业技术教育所面临的挑战 5 (二)改革我国中等职业技术教育，需调整学科专业结构 6 (四)改革我国中等职业技术教育，还需加强国际合作 7 四、结束语 8 文2：澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示 8 一、研修概况 9 （一）墨尔本研修 9 （二）悉尼研修 9 二、思考与体会 10 （一）国家培训框架 10 （二）行业的持续参与 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 国外中等教育结构改革对我国职业教育的启示 文1：国外中等教育结构改革对我国职业教育的启示 目前，世界各国在全面进行教育改革的过程中，都把中等教育结构的改革作为整个教育改革的一个重点。中等教育结构是指中等教育阶段的各类学校教育之间的组合比例关系，其中主要是指中等普通教育与中等职业技术教育这两者之间的组合比例关系。 一、国外中等教育结构改革的类型 目前，世界各国的中等教育结构改革大体上可分为以下几种: (一)普通教育与职业技术教育“分流” 普通教育与职业教育“分流”，指的是中等教育阶段分别设置普通教育学校和职业技术教育学校，学生分别“流向”不同的“渠道”，分别接受普通教育或职业技术教育。 在美国，高级中学分设学术科、职业科和普通科，分别设置为准备升学的学术课程以及为就业或受中等及专门训练的职业课程。有些发展中国家从初级中等教育阶段就开始“分流”。在印度尼西亚，与普通初中和普通高中相并列，设置有职业技术初中和职业技术高中。职业技术初中招收小学毕业生，包括技术初中、商业初中、家政初中。职业技术高中招收普通初中和职业技术初中毕业生。 (二)普通教育与职业技术教育“交叉” 有些国家，在普通教育与职业技术教育“分流”的基础上，普通教育学校进行一些职业教育，职业技术学校在侧重职业技术教育训练的同时要求完成普通教育，实现普通教育与职业技术教育的“交叉”，呈现出“你中有我”“我中有你”的局面。在韩国，高级中等教育阶段分别设置普通高中和职业高中(初级中等教育阶段除普通初中外，也有商业初中等)，普通高中设有职业培训(男生)和家政(女生)，均为必修课。职业高中各专业的课程设置，都包括普通高中的全部课程，自1986年起至今，进一步提高了职业高中的职业技术教学水平。 (三)普通教育与职业技术教育“融合” 有些国家把普通教育与职业职业技术教育两者紧密地结合起来，直至使两者一体化，形成普通教育与职业技术教育的“融合”。在瑞典，60年代中期以前就在中等教育阶段分设各自独立的普通高中、工业高中、商业高中和各种职业学校。1966年，决定调整为设置五种课程(人文科学、社会科学、经济学、理学、工学)的高中和三种课制(社会科学、经济学、工业学)的两年制专科学校，保留职业训练学校。1968年，又决定将高中专科学校和职业训练学校加以合并，从1971年起设立综合制的高中(gymnasiaskola)。综合高中设置了两年、三年、四年等不同修业年限的理论性和职业技术课程，既为学生毕业后从事职业活生涯做准备，又为学生提供普通理论和实践教育，还为学生毕业后进入高等学校继续学习做准备。从1988~1989学年开始，综合高中的两年制课程延长到三年，普通课程与职业课程的比例得到扩大，但不会使两者之间产生任何矛盾。 有个别国家在初级中等教育阶段就开始实行普通教育与职业技术教育的“融合”。在坦桑尼亚，中等教育分为“普通水平中学”(一年级到四年级)和“高水平中学”(五年级和六年级)。普通水平中学课程实行多样化和职业化，分设农业、工业、工艺和家政共四种“技能侧重班”，每个学生入学时必须选定至少一种专业课程，通过毕业考试取得毕业证书，成绩优良者，可进入高级中学或技术中学和专业