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国家开放大学聚焦“六网”建设 建立新型学习模式 ●建设一批基于网络自主学习的核心课程 ●组织三级梯队协同工作的网络教师团队 ●搭建涵盖学习全过程的网络学习空间 ●探索建立基于网络的学分银行 ●构建以过程性评价为主导的网络学习测评方式 ●成立网络孔子学院、推动对外汉语教学 一年来，国家开放大学在筹备、建设和改革过程中，在原来中央广播电视大 学的基础上，改革传统的教学模式，积极探索建立以学习者为中心、现代信息技 术与远程开放教育深度融合的新型学习模式。按照“需求引领、应用切入、深度 融合、协同创新”的思路，聚焦“六网”建设重点，搭建远程教育技术支撑平台， 营造与网络时代相适应的数字化学习环境，取得了积极进展。 一、聚焦“六网”建设重点 网络核心课程。充分利用高校、社会的优质教育资源，重点建设一批基于网 络自主学习的核心课程。课程集学习资源、学习活动、相关知识点链接、形成性 考试和学习支持服务于一体，方便学习者基于网络学习。同时，以知识点为单位， 积极推进课程资源库建设，增强其实时性和实用性。 网络教师团队。以专业为基础，以课程为单位，组建网络教学团队，开展网 上导学、助学和促学活动。聘请著名专家教授、行家里手、一线技术专家，遴选 开放大学系统的优秀教师和专职教师分别担任主讲教师、骨干教师和辅导教师， 建立三级梯队协同工作机制。同时，开设网络教师空间，方便教师在线开展教学 事务管理、团队交流协作和课程教学。 网络学习空间。以学生在线学习为主线，搭建适应自主学习需要的、涵盖学 习全过程的网络学生空间。网络学习空间为学生提供课程超市、公告、作业、测 试练习、虚拟实验、辅导答疑、学习进度、毕业论文、查询成绩、缴费、预约考 试等功能，同时，提供网上校园新闻信息、好友交流、社区交流、公共资源和咨 询帮助等个性化服务。 网络学习测评。根据在职成人学习特点，改变传统“一考定评”的评价模式， 探索建立以过程性评价为主导、终结性评价和社会及用人单位评价相结合的多元 学习评价模式，加大形成性考试比重，降低终结性考试比重，加强知识技能的应 用评价。推进数字化试题库建设，支持随学随考、预约考试。创新评价方式，学 习测评与课程考试相结合、开卷闭卷考试相结合，适应多样性、多元性学习者的 学习需求。 网络学分银行。探索建立基于网络的学分银行，研制学分标准、课程认证以 及学分认证、转换和累积规则，建立学分银行管理制度和流程。为国家开放大学 不同地域的359万在籍学生、数以千万计的非学历培训人员，以及国家开放大学 联盟成员，提供学分认证、存储与转换服务。探索与国内外相关高校、网络教育 学院及教育机构实现学分互认，为各类教育培训机构之间的学分互认与转换提供 基础。 网络孔子学院。与美国密歇根州立大学合作成立第一所网络孔子学院，开发 基于网络的汉语教学系统，教学网络覆盖100多个国家和地区，探索基于网络推 进对外汉语教学，建立规模大、覆盖面广、具有远程学习支持服务功能的网络孔 子学院。与世界各国的众多孔子学院合作办学，利用国家开放大学的海量数字化 学习资源，支持汉语推广工作，推进中华文化走向世界。 二、营造数字化学习环境 研发移动互联学习终端。建设基于云平台的多终端接入环境。适应老人和青 少年儿童学习需要，以电视为载体，开设互联网电视频道，将优质数字化资源以 互联网电视方式传送到千家万户;适应在职成人碎片化学习需要，以PAD(平板电 脑)等智能终端为载体，开发专门的移动互联学习终端;适应大众群体科学文化、 健康医疗、生活休闲等需要，以手机为载体，开发小课程等微型资源。形成“云 教室、云PAD、云手机、云电视、云桌面”等多终端云学习环境，为用户提供无 处不在的学习服务。 建设数字化学习资源中心。整合国内外优质教学资源，建设“国家网络教育 数字化学习资源中心”，目前已建设和聚集国家精品课程、普通高校及网络学院 课程、国外公开课、电大课程等各类学历、非学历教育课程18000门，形成基础 教育、社区教育、农村教育、企业管理培训、职业资格认证等专题资源库。在满 足国家开放大学教学需要的同时，向社会开放共享，探索数字化资源共建共享的 应用机制和模式。目前，在全国电大系统、高职院校、中职学校设立109个分中 心，10个典型应用示范点。 建设移动数字图书馆。与国内众多高校数字图书馆及机构开展合作，已整合 电子图书234万种，学术文献7000多万篇，社科数字期刊2600种。