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四年级乘法估算教学反思 本节课成功的关健在于打破了传统的教学模式，完全采用了学生身边的生活素材，让学生自主提出问题和学生与学生、学生与老师之间交流，让学生积极投入到学习后每一个环节，大胆地说出自己想说的，从而体验到教学学习的快乐，认真反思，这节课有以下特点。 1.材料来源于生活，允许学生产生估计需求。需要每天使用该计算来估计每天的存在。但当我们教估算时，我们发现有时学生根本不估算，或者先计算准确的结果，然后写出一个近似的数字。造成这一问题的原因之一是教师给学生的材料没有与现实生活相结合。面对这些信息，学生在情感上没有共鸣，也没有估计的需求。他们只是简单地计算出一个准确的结果。本课程的三组主要材料来自人们生活或社会生活的现实。例如：① 如果估计人数并选择活动地点，则不能逐个统计参与活动的人数，也不需要逐个统计活动地点的座位，则应根据经验进行估算。② 写作文时，要写的页数由指定的字数决定。一般情况下，它不是一个接一个的精确计算，而是根据每边的线数和每线的单元数进行估算。这样，在学生眼中，估算已成为生活中的一种需求，而不是遥不可及的数学知识。使学生感受到数学与生活的联系，增强数学应用意识。同时，这些材料有助于学生积极的数学活动，如观察、猜测、探索和交流。 2、同题源自学生，让学生掌握数学思想方法。我们要以看到，掌握数学的思想方法虽然不是这节课的惟一目标，但仍然是一