第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学实录--部编版语文八年级下册 (1).docxVIP

《钢铁是怎样炼成的》教学实录 一、激趣导入，走近文本 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们，最近老师看了一部著作，有感而发，创作了一首现代诗歌《生命的意义》。此刻我特别想和大家分享一下。 【屏显《生命的意义》】（配乐朗诵）谢谢同学们的掌声，相信同学们此刻也受到了启发，对生命有了更深的理解。今天老师也想把《钢铁是怎样炼成的》这本好书推荐给你们，大家共同完成本节名著导读课的学习。 【屏显】课题和相关文学常识 师：本书的作者是谁？什么是自传体小说？ 生1：作者是奥斯特洛夫斯基，自传体小说就是以自己的亲身经历为原型，加上小说艺术上的再创作，形成的自传体小说。 师：你回答的较为准确，说明你是个善于积累知识的孩子。 师：提到小说，你们知道小说的三个要素是什么？ 生（齐）：人物、情节、环境。 师：非常好！看来大家文学常识的积累十分扎实。那本文的主人公是谁呢？ 生：保尔·柯察金。 师：你们真棒！课前预习到位！那么本书写了哪些作者的亲身经历，书名为什么是《钢铁是怎样炼成的》呢？接下来大家一同与我读一读、品一品以下摘取保尔工作、生活的几个片段，我们来近距离地感受保尔这一人物形象吧！ 二、研读精彩片段，品析人物形象 【屏显小说片段】参加战斗的保尔 ??保尔的马猛地扬起前蹄，吃惊地嘶鸣起来。但是它立刻又带着保尔，跃过死者的尸体，一直冲到机枪旁边的波兰兵跟前。于是，军刀在空中划了个闪着寒光的弧形，向一个蓝色四角帽劈下去。保尔的军马又高高举起，刚要砍另一 个人的脑袋，但是疯狂的马却蹿到路旁去了。 师：谁来读一读这段文字？ 师：不错！读得很正确，也很流利，只是感情不够充分。要朗读出人物的思想，朗读出人物的情感，朗读出人物的心理，朗读出人物的态度。 师：注意老师标红的字体都应该——重读，再来试一下！ 师：读得比之前好多了，你真是个有灵性的孩子！ 师：通过刚才同学的朗读，这句话表现出了保尔怎样的人物形象？ 生2：勇敢！ 师：非常好！一语中的！ （板书：勇敢） 【屏显小说片段】 ??保尔好像听见一个非常遥远的地方传来了说话的声音：“现在他的脉搏是多少？”有个女人声音更轻地回答：“脉搏一百三十八，体温三十九度五。一直昏迷，说胡话。” ? “谁能想到他竟然还能活过来？可是，您瞧，他到底挣扎着活过来了。多么顽强的生命力啊。”昏迷了整整十三天之后，保尔终于苏醒了。 师：哪位同学尝试读一读这段文字？ 生3：（读得很好，有感情） 师：这位同学很会学习，一下就掌握了刚刚总结的朗读技巧，读得很好，但是我们要注意文中“更轻地回答”这几个字，那么这个语音是不是要更轻一点，语调是不是要稍微低一点？我们再来试试。 生3：（声音微弱，情感把握到位）师：你真是个朗读的天才，读得太棒了，掌声！ 师：谁能来点评一下，好在哪里？ 生4：他抓住了轻这个特点，朗读的声音拿捏到位，能通过对选取内容的理解，蕴藏在朗读中。 师：点评得有理有据，你真是善于观察！ 师：同学们，刚才这位同学读的时候，“多么”和“终于”这两个词读得特别有味道，能感受保尔身受重伤，最终脱离危险的情景。那这段又能表现保尔怎样的人物形象？ 生5：坚毅。? 师：概括得很准确！ 生6：顽强。 师：你补充得太好了！ （板书：坚毅、顽强） 【屏显小说片段】面对病痛折磨的保尔 ??“别担心，亲爱的。要我进棺材可没那么容易。我还要活下去，而且要大干一场，有意跟那些医学权威的结论捣乱。他们对我病情的诊断完全正确，但是硬说我百分之百地丧失了劳动能力，那就大错特错了。咱们还是走着瞧吧！” 师：谁来读一读这段文字？ 生7：（读得很流畅，只是缺乏对情感的掌控） 师：同学们思考一下，此刻的保尔饱受病痛的摧残，但还能带着幽默的口吻来安慰他的妻子，并且没有向病痛屈服，那应该用什么样的语调来读呢？我想请一位男同学大胆尝试下。我们班哪位同学朗读最好？大家推荐一下。那就请这位同学为我们朗读一下。 生8：（情感掌握恰到好处） 师：你真是个朗诵奇才，同学们的眼光太好了，下次演讲比赛，老师一定推选你参加。比老师都读得好，真是青出于蓝而胜于蓝。 师：通过刚才这位同学的朗读，哪位同学可以概括出此片段表现保尔怎样的人物形象？ 生9：不屈服。 师：我们班的同学真是有慧眼，总是能抓住要点，概括得如此准确，非常好！ （板书：不屈服） 【屏显小说片段】投入文学创作的保尔 ??保尔的心猛烈地跳动着。日思夜盼的梦想终于变成了现实！铁环已经被彻底砸碎，现在他拿起新的武器，重返战斗队伍，开始了新的生活。 师：请全班齐读一下此段。 生：（有一定感情，但情感不够饱满）师：朗读得声音洪亮，但还没有让人感受到保尔当时兴奋的心情，大家注意老师标红的字体，这些字应该在文中重读，而且应该读得铿锵、坚定。大家再来试试？ 生：（基本达到本段所需情感）? 师：大家朗读得情感饱满，重读字词铿锵、坚定，那有谁