课堂观察ⅰ走向专业的听评课长沙研究.pptxVIP

课堂观察Ⅰ走向专业的听评课长沙研究;起因：缘起于大学——中学的专业合作； 改革：始于教师日常专业活动的反思； 过程：三年构建，七年实践； 结果：与您分享…… ;报告内容;这些话，我们曾经是那样熟悉……;一、听评课存在的问题：去专业化;一、听评课存在的问题：去专业化;听评课活动的目的，是一群专业人员通过合作的方式，围绕课堂中的教与学展开研究，以支持教学的持续改进，有效地促进学生的学习。 听评课研究需要详实的证据，如何获取、分析、利用这个证据，就成了听评课最重要的内容，这在客观上要求听课者必需对课堂有科学的理解，并遵循专业的研究程序与规则。 研究是基于问题解决的，这就要求听评课人员进入课堂前必需明确一个有价值的研究问题（切入课堂研究的角度），并有一个科学合理的解决问题的思维框架，最后才能根据收集到的证据提出适切的结论与建议。;二、新范式的建构：课堂观察;要观察课堂则必须理解课堂， 要理解课堂则必须解构课堂。;课堂观察理论框架(部分)：4维度20视角68观察点;课堂观察LICC模式的理论框架有什么作用？;;;确定观察点 双方商议上述问题，合作体成员确定自己的观察点。;提前进入现场；明确观察任务；选择观察位置 如实做好记录；避免影响教学;时间 上课结束后，共45分钟左右。;课堂观察： 关于课堂观察的性质—— 课堂观察是一种教师的日常专业生活，一种专业学习活动，一种合作研究活动。 关于课堂观察的目的—— 旨在给任课教师提供一些符合他自身发展实际的建议； 旨在一起探讨一些具体的课程、教学、学习方面的问题； 旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验。 关于评课—— 重点应关注学生的有效学习，因为教师所做的一切都是为了学生的学习； 评课时一定要体现“对话”理念，反对“话语霸权”、“即兴点评”。;三、抛砖引玉：我们的实践;确立 观察主题;环节1：如何确定观察任务/点/主题？;例：课前会议 ——种群是进化的基本单位;便于推论;例：观察量表;;外 校 观 摩 老 师;环节4：如何依据证据作出推论建议？;;;目的 深度反思 理论学习 写作技能 交???积累;背景：喻融老师；种群是生物进化的基本单位，杭州市公开课 课前会议：2008年4月17日 （一）喻融老师说课 （二）喻老师与观察者的交流 （三）喻老师与观察者讨论观察点 课中观察：2008年4月17日，上午第3节课 （一）观察工具 （二）观察位置的选择 （三）观察过程 课后会议：2006年4月17日，上午第4节课 （一）喻老师课后反思 （二）观察教师简要报告观察结果 （三）本次观察形成的结论 附件 （一）学案 （二）课后反思与课堂观察分析报告;课堂观察背景 ： （一）主题说明 （二）教案/学案（简案） 课堂观察过程: 课前会议： （一）上课老师说课 （二）上课老师与观察者的交流 （三）上课老师与观察者讨论观察点 课中观察： （一）观察工具 （二）观察位置 （三）观察过程 课后会议： （一）上课老师课后反思 （二）观察教师简要报告观察结果 （三）本次观察形成的结论 课后专题分析报告 （一）上课教师的反思报告 （二）观察者的课堂观察分析报告;最后，说说课堂观察的局限性;第32页/共36页;;人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。;第35页/共36页;感谢您的观看！