最新整理语文a版六年级语文下册教案永生的眼睛7.pdfVIP

永生的眼睛 教学目标： 1.学会课文6个生字。 2.通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴 和骄傲的高尚情操。 3.对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情 操。 教学过程： 一、活动体验，交流资料。 1.请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想： 假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？ （学生体验，纷纷说。） 2.结合“初显身手”交流课前收集的资料。 3.师补充资料： 资料 1:长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢 毁伤”的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移 植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。 资料 2:张英瑜幼小的生命来到世界仅仅 116天，而她的角膜却给 三位受捐者带去长久的光明。 资料3:捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在 把生命的一部分 回馈给病危的母亲。 资料4:据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者， 其中 70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施 3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 4.交流了资料，你有什么感受？ 5.揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？ （什么是永生？为 什么要说“永生”？谁的眼睛是永生的？） 6.默读课文，说一说你有什么感受？（大多数学生根据课前的资料收 集、调查和课上的交流、感知，会说爸爸和温迪很高尚。） 二、自主学文，整体感知 1.学生自读课文。 2.为什么爸爸和温迪很高尚呢？ 再次默读课文，独立完成课后的表格练习，理清文章的脉络。 三、合作交流，深化理解 1.4人小组交流自学情况，互相质疑。 2.全班交流。 3.引导学生抓住人物语言来品读课文。 （1）分角色朗读人物对话。 （2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？ ①琳达不愿意捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种 心情？ ②学生找出“我惊呆了――完整地离去”，指导朗读琳达强烈 的痛苦和难以接受的感情。 [加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更 好的感受琳达转变的过程。] ③琳达一开始极力反对，她的看法改变了吗？简单说一说。（生 说，师板书：） （捐献角膜）母亲父亲女儿 （“我”的态度）不理解理解主动 [突出重点，对父亲的话进一步深刻理解。] （3）重点理解爸爸的话；“很久以前你妈妈和我就认为，如果我们 死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中， 你体会到了什么？ [在交流中引导学生弄懂父亲很有爱心，他给失明者带来了重 见光明的希望，而正是这种爱心、这种无私奉献的精神教育感染了周围的人，让 更多的人加入到这一队伍中来。] 4.指导有感情地朗读人物对话。 5.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什 么意思？让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，你体会到了什么？ [学生能从作者一家愿意给失明者捐献角膜，并为能够帮助别人 而感到自豪，学习他们那富有爱心的高尚品德。] 6.父亲离去了，他的爱心离去了吗？在哪里得到了体现？ 7.学生找出有关语句“温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的 人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激