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浅谈《化工安全》教学内容与教学方法 化工生产是公认的，最具危险性行业之一，在世界范围内，每年化学品事故造成的直接损失、间接损失、间接影响难以计算。我国是化学品生产和消费大国。近十年来，中国经济社会进入新的发展时期，安全问题越发受到人们的关注，安全科学也迅速发展，开办“安全工程”本科专业的高校由2001年前的45所迅速增至如今的127所[1]，而《化工安全》作为安全工程专业的一门专业课已被很多大学列入安全工程培养方案之中。除了1984年田兰等编著的《化工安全技术》外，1993年至今出版过16本化工安全或与之名称类似的教材，这些教材在我国的化工安全教学，培养化工类安全工程人才方面发挥着巨大的作用。但是纵观这些教材，关于化工安全的内涵尚未形成一致性的观点，化工安全的具体教学内容的组织在各个学校差别较大，课程内容与其他相关课程内容存在交叉和重复，因而被其他课程抽取内容而使本课程的实质性教学内容减少、教学材料空洞等现象还依然存在，教师在教学和学生在学习中都有较大的困难。为此，作者在教学的同时也进行了一些思考和摸索，在此将积累的意见和碰到的问题与同行专家探讨，以促进化工安全的教学工作。 1 化工安全教学内容的界定 要界定化工安全教学内容，必须区别它与其他相关课程之间的关系。在我国设置安全工程专业的高等学校，除化工安全课程，一般还会开设燃烧与爆炸理论、防火防爆、压力容器安全、噪声控制、电气安全、辐射防护等可能与化工安全相关，目前在内容上与之有交叉和重复的课程。另外，结合化工企业对安全工程人才需求的调研，确定化工安全的教学内容。 化工安全教学内容和大体章节可以设计为[2～5]：第一章引言，主要给出化工安全在安全工程学中的定位，及化工安全方法理论。第二章化学物质危险性，化工生产危险性的一个主要原因是生产过程中使用的原料、半成品和成品种类繁多，绝大部分是易燃、易爆、有毒害、有腐蚀的化学危险品，所以化学物质的危险性及其识别鉴别技术是化工安全的一个重要内容。第三章化工生产工艺过程安全，包括工艺参数的安全控制、典型化学反应及单元操作的安全技术。化工生产过程是通过有控的化学反应生成新的物质或改变原物质的物理化学性质的过程。首先，一方面反应介质，包括反应物质、产物、中间产品和副产品多是危险化学物质；另一方面，为了能够得到高产率，高选择性的目标产物，化工工艺生产条件要求往往比较苛刻，比如高温高压，低温和高真空度，易燃易爆气体处于临界状态等反应条件。所以研究工艺参数控制方法和化工反应的危险性就显得非常重要。其次，化工生产过程除了化学反应外，物料更长时间是处在物料输送、净化（蒸馏、吸收、萃取、干燥等）等单元操作阶段，单元操作的安全进行是化工生产安全进行的保障。所以，本章节也是化工安全的重点章节。第四章泄漏扩散和毒物职业危害，化工生产事故的一般形式是具有易燃易爆性、反应性和毒害性物料发生的泄漏、燃烧、爆炸以及毒物职业危害，鉴于国内安全工程专业设置化工安全课程的，还会设置防火防爆，所以这里没有包括燃烧爆炸的内容。第五章 化工企业厂址选择、总图布置和建（构）筑物安全，化工安全是一个系统工程，除了需要研究工艺过程本身的安全外，化工企业的厂址选择、总图布置和建（构）筑物防火防爆也和化工生产安全息息相关。第六章危险化学物质的储存和运输，只要是化工企业，或多或少都会涉及到危险化学物质的储存和运输。第七章化工安全检修，由于化工生产中多带高温、高压，产生有毒有害气体、液体，对设备的腐蚀较为严重，化工生产一旦投产，事故防范工作也应有明显的对应性，即需要不间断的检查、保养和维修。第八章化工公用系统安全。第九章化工企业安全管理及应急救援，化工事故预防和处理既要用到安全技术手段，也要用到行为协调方法，对于化工企业，从其设计、施工到生产每个阶段安全问题都有法可依，有标准可循，一旦化工生产开始，就需要将安全技术方法融入到日常的安全管理之中来保证生产的安全进行，本章节也是一个重点内容。 2 教学实践 2.1 理论教学 （1）重视基础理论知识，突出重点，把握难点。 在课程教学过程中，注重基本概念、基本原理和基本方法等基础理论知识，将基础理论知识进行归纳和总结，找出其中普遍规律和特殊情况，依次按逻辑关系，讲授给学生。比如：引言部分、化学物质危险性、工艺参数的控制、毒物职业危害、建（构）筑物防火防爆、危险化学物质的储存和运输、化工安全检修、公用系统安全以及化工企业安全管理等。在讲授过程中，要突出重点，把握难点，该课程的重点内容在内容界定的时候已经有分析和说明。课程的难点主要包括：化学物质危险性的实验检测，危险物质泄漏后的扩散以及化学反应热失控等。 （2）加强双向交流，提高学生独立思维能力。 美国《2061计划》中提出：“教学应根据系统研究并认真验证和亲身体验的原则进行，科学知识的传授应与科学探索精神