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科学育儿谨防误区 孩子的家庭教育各有不同，因为家长的教育观念各不相同。“条条大路通罗马”，只要能教好孩子，就允许百花齐放，但“科学育儿”也要谨防误区。 误解一：放手保持孩子的“本色” 一年级新生入校，我发现班中有个孩子听、说都有问题，无法认真倾听别人说话，听了也不理解，无法和其他孩子沟通，表达能力极差。通过观察，我认为孩子不是低能，而是家长的教养方法有问题。家长认为，孩子的成长是水到渠成的事，孩子到了那个时候自然而然就会达到应该达到的样子，所以万事不管，给老师一个“本色”的孩子，一张正宗的“白纸”。 美国心理学家布鲁姆对1000名儿童进行了跟踪研究，结果表明，1-4岁儿童的智力发展是一个人一生中的关键时期。儿童的大脑重量在2岁时达到成人的70%，在6岁时达到成人的90%，智力达到80%。许多教育心理学家认为，儿童的教育应该从零岁开始。儿童天赋发展的关键在于儿童出生后前三年的经历，即儿童在脑细胞生长发育过程中的经历。因此，没有天生的天才或傻瓜。关键在于脑细胞受到多少刺激。 如果对孩子在发育的关键期放任自流，不管不教，没有给他足够的刺激，其结果和可能就如同布卢姆所说：“幼儿期被剥夺了智力刺激的儿童，永远达不到他原来应该达到的高水平”。 误解二：不管问什么，都要培养孩子的“意识” 有个学生生字读不出，作业质量很差，更不要说预、复习工作了，有时甚至作业都不能完成。家长却认为“一年级就要家长操心，大了怎么办？”于是他们索性采取“不管”的态度，为的是让孩子自觉。 成年人有时会犯不该犯的错误，更不用说自控能力差的孩子了。教育学告诉我们，要实现自律，我们必须经历一个漫长的他律过程。不久前，我被一本名为《别管你的孩子》的书的标题震惊了。读完后，我知道它倡导了一个新概念——独立教育。这里的“不管”不是自由放任，而是“管理”不管，给孩子们一个自由独立的空间。对家长提出了要求，如在日常生活中为孩子树立良好榜样，在尊重孩子的基础上鼓励和启发教育，耐心倾听孩子的声音，用表扬和鼓励引导孩子，给孩子正确的爱，对儿童进行必要的挫折教育。 据我调查，班中成绩好的学生百分之九十以上拥有良好的学习习惯，而良好的学习习惯是从良好的生活习惯迁移过来的，那么良好的生活习惯又是从哪里来的？答案无疑是家庭教育。所以说，家长的责任重大。好的习惯，孩子将一辈子受益。在孩子没养成良好习惯时，家长要起到检查监督的作用，而且要持之以恒，切不可“三天打鱼两天晒网”，否则将前功尽弃。如果你真的爱孩子，就科学地管管他吧！ 误解三：绝对民主只“欣赏”，不批评 家庭教育需要民主，民主气氛下长大的孩子自信心强、性格独立。然而世界上没有绝对的民主，只有相对的自由。有些事情对错本来就有定论，必须这样做，怎能因为孩子一些荒谬的理由而动摇。这种绝对民主，助长了孩子的诡辩恶习。 欣赏教育不是赞扬加鼓励。它在四个层面运作： （1）赏识孩子正确的行为结果，以强化孩子的行为； （2） 欣赏孩子正确的行为过程，激发孩子的兴趣和动机； （3）创造环境，以指明孩子的发展方向； （4） 适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。 对于孩子身上的缺点，一定不能姑息迁就，而以何种方式帮助他改正，却是因人而异的，不能把赏识教育当成灵丹妙药。在赏识自己孩子的同时，也要赏识其他孩子，你行别人也行，这样孩子的自信就不是盲目的自信。 四个误区：进入好学校和“信任”孩子 “老师我们好不容易进来，您多费心。” “老师希望你发现并挖掘我孩子的潜力。” 常常有家长提出这样的要求。我觉得这些家长片面理解了什么对孩子才是最重要的。 对父母来说，选择一所好学校是明智之举。它会让你心平气和。但这并不意味着只要你进入一所好学校，你就能一劳永逸地得到它，父母就不必关心他们的孩子。要培养适应时代发展的综合素质好、有竞争力的人才，知识的积累不是最重要的。重要的是能力的培养和个性的塑造，主要责任落在父母身上。 孩子的需求父母应该最清楚，及时和老师联系从哪方面来帮助孩子，这样孩子就能最大限度得到老师的帮助。老师犹如雕琢玉石的工匠，如果把探矿寻宝的任务也一并交给他们，会事倍功半。如果家长能够及时提供正确的信息，老师才能挖掘出学生深藏的潜能。