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张齐华乘法分配律 《乘法分配律》说课稿1、说教材教材简析：本课的教学内 容是在学生已学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步利用这些定 律进行1些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教 学重点，也是本节课内容的难点，教材是依照分析题意、列式解答、 讲述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。学习这部份教学内容 有益于提高学生的视察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法 分配律是学生以落后行简便计算的条件和根据，对提高学生的计算能 力有侧重要的作用。 2、说目标根据《大纲》要求，教学内容和学情，本节课我 肯定了以下学习目标及重难点。 学习目标：（1）在探索的进程中，发现乘法分配律，并能用 字母表示。会用乘法分配律进行1些简便计算。 （2）通过探索乘法分配律的活动，进1步体验探索规律的 进程。 （3）经历共同探索的进程，培养解决实际问题和数学交换 的能力。 （4）在这些学习活动中，使学生感遭到他们的身旁处处有 数学。增加学生之间的了解、同时体会到合作的重要，培养良好的学 习习惯。 3、说重难点学习重点：充分感知并归纳乘法分配律。 学习难点：理解乘法分配律的意义。 4、说教法、学法1、学习方法。 在设计乘法分配律的教学时，根据学生的认知发展水平和已 有的知识经验。我采取自主学习、合作交换、当堂训练的教学模式。 充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多 说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。 2、学法指点。 新课程标准指出学生是学习的主人，教师只是学习的组织 者，引导者和合作者，学生始终参与教学活动中。此在本节课教学进 程因中，我根据教学内容以学生自主学习、自主探索为主，让学生去 解决实际问题，在解决问题进程中引导学生通过视察、比较、概括的 方法总结出“乘法分配律”。使学生都能够动手、动脑、动口，积极 参与教学的全部进程。 5、说学情份析学生已有1定的生活经验及自主学习的能力, 可以通过视察、类比、归纳、验证、应用等方法深化和丰富对乘法分 配律的认识。此在本节课教学进程因中，可以采取学生自主学习、自 主探索为主，让学生去解决实际问题，在解决问题进程中引导学生通 过视察、比较、概括的方法总结出“乘法分配律”。使学生都能够动 手、动脑、动口，积极参与教学的全部进程。 6、说学习进程本节课的教学我是这样安排的：“创设情境， 激趣导入；视察发现，总结规律；应用规律，尝试练习；扩大延伸； 全课小结”共5个环节。 （1）、创设情境，激趣导入：本节课的学习，就内容本身而 言枯燥，单调，学生很难感兴趣，所以我从男女生的比赛开始，1是 调动了学生的学习兴趣。更重要的是：通过比赛的情势让学生亲身经 历感知到用相同的数，相同的运算符号，组成的结果也相同的算式， 由于运算顺序不同，使计算的难易程度是不1样的。在引导学生找这 些式子的相同点和不同点时，把学生的学习心向引导到对运算律的研 究上去。初步感知了乘法分配律，为接下来归纳总结规律打下了基础。 （2）、视察发现，总结规律：通过例题的教学，学生会在视 察、比较后发现其中隐藏的规律，肯定为这1发现感到欣喜不已并有 表达的愿望，为了锻炼学生的语言表达能力就让学生先交换，但受学 生的抽象概括能力的制约，表达的肯定不是很清楚，这时候老师马上 让学生练习课前练习题来对照、视察，1来让学生知道用语言表达困 难时可以借助式子用行动表达，2来也是以此来验证规律是不是成立。 接下来让学生把众多的的案例概括起来——即用符号表达。这类表达 方式除能直观、简洁地显现运算律的本质内容。学生在用图形、字母 表示运算律时，也能充分体会这类表达方式的优越性，从而既加强对 运算律的理解，又培养符号意识，发展符号感。最后老师把文字规律 显现出来，1是规范学生的语言表达，2是进1步巩固规律。 （3）、练习的设计理解了乘法分配律，我让学生通过“课堂 活动”第1题的练习，再次体验乘法分配律在解决问题进程中的利 用。接着设计了1组紧扣规律的简单填空练习，让学生在应用中进1 步体会到乘法分配律中“分配”的意义。紧接着通过1组判断题加深 对乘法分配律的理解和应用。最后的拓