五年级下册道德与法治第6课《我参与 我奉献》教案教学设计（第二课时）.doc

六年级下册道德与法治 第6课《我参与 我奉献》第二课时 教学设计 课题 文明有礼 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 五年级 学习 目标 1.激发学生对中华传统文化的热爱，明确构建和谐的公共生活需要提升文明意识，更是构建和谐美好公共生活的需要。 2.在公共生活中能够自觉约束自己的行为，做到文明有礼，为长白山建全国文明城市出一份力。 3.认识文明有礼不仅是对个人道德修养的要求，更是构建公共生活的需要。 重点 引导学生认识到文明有礼不仅是对个人道德修养的要求，更是构建和谐美好公共生活的需要，并自觉约束自己的行为。 难点 认识文明有礼不仅是对个人道德修养的要求，更是构建公共生活的需要。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 激趣导入新课 1.文本出示（故事）：无礼≠五里 一个年轻人要去张村，?可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道:”喂，?老头儿，这里离张村有多远?”老人脱口而出:“无礼!”年轻人足足走了五里的路程，也没有找到张村。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。 2.提出问题 （1）.故事中问路的年轻人悟出来了什么? （2）怎样评价这个年轻人？ （故事中的年轻人没有礼貌。年轻人说话的语言、语气不好，态度不好，不亲和，不尊重人。） （3）如果你是那个年轻人，你怎样问路？ （礼貌问路） 3.小结并板书课题：文明有礼 阅读文本 读懂故事 感悟故事 反思故事 思考问题 交流问题 回答问题 指名回答 补充回答 （礼貌问路） 齐读课题 用故事“无礼≠五里”导入新课，是学生喜欢的一种教学方式。这是一个小故事大道理的案例，故事中的年轻人，由于缺少应有的礼貌，没有到达想去的地方。从而提醒学生在生活中要做到文明有礼。 讲授新课 教学环节一：在生活中要做到文明有礼 1.文本学习：每个人既是文明礼貌的践行者,也是和谐美好的受益者。构建和谐的公共生活,需要我们做到文明有礼。 2.播放视频素材：文明礼貌歌 3.图片+文本学习 不学礼，无以立。 ——《论语》 文明有礼是一个人立身处世的前提；礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。文明有礼使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重与认可。 4.图片+文本学习（活动园）：请评价下列公共场所中人物的行为。 （1）随地扔垃圾，把吃完的瓜子壳、水果皮丢得满地都是。 这种行为不仅增加了清洁工人的工作负担，也破坏了洁净美丽的环境，影响了其他行人。 （2）在美术馆、博物馆、图书馆大声喧哗。 这种行为影响了他人，闹让其他人没办法好好看画展、看书。 （3）随意插队 插队破坏了原来的秩序，耽误了别人的时间，损害了他人的利益。 5.文本学习：在公共场所吃零食、乱扔垃圾、大声喧哗、插队等行为都是不文明行为，这些行为都不利于我们和谐社会的建设，所以无论在哪，我们都要做一个文明有礼的人。 6.文本学习：案例故事分析 周末，几个朋友在饭店吃饭，旁边一桌坐着两个家庭聚餐，都有一个六七岁的孩子，一会拿筷子敲碗制造噪音，一会满店乱跑追逐打闹。 服务员上菜时，一个孩子将菜汤泼到服务员身上，服务员非常生气。孩子的母亲非但没有歉意反而埋怨道：“哎呦，你下班洗洗不就行了么，这么大人了怎么还跟孩子一般见识！”转头对孩子说，“你不好好学习，将来就像她一样，当个服务员。” 7.提出问题：在日常生活中，你们还看过哪些不讲文明礼貌的行为，大家来举举例子， 说一说这些不讲文明礼貌的行为会给他人带来怎样的影响？ （1）和他人说话的时候满口脏话。 （2）为人不诚实，欺骗他人。 （3）在超市中，随便拆开包装，又不把东西放回原处。 （4）未经别人同意，乱翻别人东西。 8.播放视频素材：十大不文明行为 教学环节二：文明有礼要约束自己的言行 1.文本学习：文明有礼不是空洞的口号，需要我们自觉约束自己的行为，它体现在每个人的一言一行中。 2.图片+文本出示：（故事一） （1）这是一节自习课，铃声响过后大家都安静下来自习。突然，一阵刺鼻的脚臭味袭来，原来王强觉得捂在运动鞋里的脚很闷热，于是便把鞋脱了下来。同学们捂着鼻子指责王强的行为不文明。王强不以为然地说：“太热了，这样才舒服！” （2）提出问题：假如你是王强的同学，你会有什么感受？应该怎样反驳王强的话？ （我会反感和厌恶王强的行为。这样反驳：你舒服了自己，难为了全班。） 3.案图片+文本出示：例故事（二） （1）经过上午半天的学习，感到有些困倦的同学们中午都上床休息了。可是陈小丽却没有午睡的习惯，她时而打开手机听歌，时而毫不顾忌地整理东西，发出很大的声响。当同学们要求她安静一会儿时，她说：“为什么要我安静？准你们睡午觉就不准我不睡午觉吗？” （2）提出问题：你觉得陈小丽的回答有道理吗？假如你是陈小丽的舍友，你会怎么想？ （陈小丽的话只强调自