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《陶罐和铁罐》教学设计 第一篇：《陶罐和铁罐》教学设计  《陶罐和铁罐》教学设计  平定县其次试验小学 王瑞莹  教学目标：  1、分角色、有感情地朗读课文。  2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。  教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，从而理解课文所讲的道理。  教学难点：要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。  教学打算：多媒体课件  教学过程：  一、复习导入，激发爱好  1、上节课，我们大家一起了解了国王御厨里的陶罐和铁罐之间发生的故事，那么，作者给予了陶罐和铁罐怎样的性格呢？通过这个故事，你受到了怎样的启发？今日，我们接着走进第6课：陶罐 和 铁罐。（板书课题）  2、我们已经读过课文了，课文里的词语也想和大家打招呼呢！（课件出示词语）复习词语：傲慢、高傲、轻视、愤怒、虚心、讽刺  小老师领读词语。  你能从这些词语中各选择一个来形容（）的陶罐、（）的铁罐吗？（板书：傲慢、虚心）  学写生字：虚——半包围结构，部首（hu部），找关键笔画，组词（虚心）（虚伪）  课件出示：傲慢的铁罐经常（）虚心的陶罐。（板书：讽刺）  问：“讽刺”该怎么理解呢？（用尖刻的话数落别人的短处，使人尴尬，讪笑别人）也可以用找近义词的方法去理解。（讽刺、讪笑、数落）  二、进入文本，品读理解  （一）学习2-9自然段，了解人物性格。  师：铁罐是怎样讽刺陶罐的呢？课文有很精彩的描写，（出示课件）大声朗读2-9自然段，用“——”画出铁罐讽刺陶罐的句子。（生读、找，并划有关句子）（课件依次出示四个句子）  1、指名读自己找到的句子，老师依次出示四句话。集体读。  2、铁罐每次分别用什么神态、什么语气来讽刺陶罐的？依次出示高傲、轻视、愤怒。理解词语：轻视、愤怒。提示语的位置，感叹号的作用（看法一次比一次不好，语气一次比一词生气），指导学生感情朗读。（轻视——轻视，愤怒——发怒）  3、第四次讽刺陶罐时没有加上表示铁罐神态的词语，你能大胆的加一加吗？老师提示：铁罐讽刺陶罐的语气一次比一次重。（火冒三丈、怒不行遏、怒发冲冠、怒气冲天）  4、师生合作读，体会铁罐看法的改变。  （老师引读：铁罐高傲地问――、铁罐轻视地说――、铁罐愤怒地说――，铁罐火冒三丈地说――）  5、小结：铁罐用这么苛刻的话来讽刺挖苦陶罐，那它凭什么讽刺陶罐？（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很简单碎，它只看到自己的特长，所以看不起陶罐。）  师：真能干！铁罐认为自己很坚实，（板书：坚实）这是它的特长，而陶罐很简单碎（板书：易碎），这是它的短处，它仗着自己的特长去讽刺别人的短处（边说边标示箭头）。  6、面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐怎样回答？找出陶罐回答的话，用“～～”划出。  （1）读一读陶罐说的话，你读懂了什么？陶罐的虚心友善以及宽容  (2)这些句子中，从哪些词语能体会到陶罐的虚心？  预设： “铁罐兄弟”“不是软弱”“和谐相处”这几个词语我体会到陶罐的宽容、虚心。  7、出示完整的对话，指导学生朗读。  此时你们对陶罐和铁罐有了更深的了解，能够通过朗读把陶罐和铁罐的性格特点表现出来吗？同桌分角色朗读课文。男女分角色朗读。留意：读的时候要读出铁罐的高傲、傲慢，读出陶罐的虚心。  老师引读铁罐的话，学生读陶罐的话。（课件出示对话部分）  （二）学习第10——17自然段，知晓结局，领悟寓意。  师过渡：同学们读得特别精彩，老师从你们的对话中看到了虚心的陶罐和高傲的铁罐。可是，随着时间的消逝它俩的命运最终会如何呢？  1、（课件出示）请同学们快速地读课文的10—17自然段，分别用四字词语来概括陶罐和铁罐的不同命运。  老师归纳：完好无损 无影无踪  2、介绍氧化  提问：为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没有见到？  铁是较活泼的金属，埋在地下土里，很简单与土中的空气、水分结合生成氢氧化铁、氧化铁，这过程叫锈蚀。因铁锈疏松，便于金属铁不断接触水、气的氧化锈蚀，如此恶性循环，铁锈分子经土体裂隙渐渐扩散。所以金属铁就变得无影无踪。  （此处可训练了孩子们语言的概括和表达实力）。  三、揭示寓意，领悟中心。  1、是呀，当年被讽刺的陶罐成了宝贵的文物，而当时高傲自大的铁罐却在世上消逝了。请你说说文中的陶罐和铁罐给你留下了怎样