体育概论（第二版）全套完整课件.pptx

体 育 概 论 引 论 第一章 体育概念 第二章 体育功能 第三章 体育目的 第四章 体育过程 目 录 第五章 体育手段 第六章 体育文化 第七章 体育科学 第八章 体育体制 第九章 体育发展趋势 目 录 引 论 引 论 体育是伴随着人类起源和发展而形成的一种伟大的、有关人类身体实践的文化活动。在长期的历史发展中，反映这种实践活动的理论也在逐渐发展和成熟。20世纪后半叶，这些片断的理论逐渐体系化，统称为体育科学，简称为体育学。 体育概论是关于体育学的要略论述，是体育专业的一门主干课程，也是刚跨入大学之门的体育学子全面了解体育与体育学的指导性课程。 引 论 一、体育学的产生与发展 引进与移植阶段 发展与丰富阶段 探索与总结阶段 挫折与停顿阶段 初步形成阶段 体育学是研究人的身体全面发展的一般规律的学科。它在我国的产生与发展可以分为以下5个阶段： 引 论 我国体育学的形成源于对体育原理、体育基本理论问题的探索。1917年，毛泽东在其发表的《体育之研究》中较为系统地探讨了体育的含义、体育的功效、体育在“三育”中的地位等。随后，一批著作的出版使带有学科性质的体育学研究得以起步。但在这个阶段，体育主要是根据运动项目的分类作为高等院校的课程，真正意义上的体育学学科体系尚未形成。 （一）初步形成阶段 引 论 新中国成立后，我国在全面引进苏联体育制度的同时，也引进了苏联的理论体系。这一阶段，以巴甫洛夫高级神经活动学说为基础的体育教学、运动训练体系初步形成。1952年，我国请来了苏联专家系统讲授体育理论，由于民族风俗、语言习惯的不同，苏联体育理论界广泛使用的“身体文化”“体育”和“竞技运动”等术语，却被我国翻译成了“体育”“体育教育”和“运动”，使得体育界对体育基本理论的认识开始出现了一些偏差，在体育实践上，过于强调了运动。 （二）引进与移植阶段 引 论 在苏联体育理论的基础上，我国开始建设自己的体育理论体系。1961年，体育学院本科教材《体育理论》出版。这一阶段主要研究的是体育教学、运动训练原理与方法的问题，没有涉及人和社会的研究领域，内容比较贫乏、肤浅。同年，第一个由国家统一制定的《高等学校通用专业目录》颁布，在此基础上，我国逐步建立起了具有中国特点的体育理论体系，为中国体育学的发展起到了奠基性作用。 （三）探索与总结阶段 引 论 “文化大革命”期间，我国的体育学发展基本上处于停滞状态，从而拉大了与世界先进体育国家在现代科学体育理论建设方面的差距。 （四）挫折与停顿阶段 引 论 1978年，在北京体育学院召开了《体育理论》教材座谈会，会议决定以广义的体育运动为基础，在1961年教材的基础上扩展编写内容。随后，我国体育理论界开始酝酿筹建新学科，运动训练学、学校体育学、群众体育学和体育概论等从体育理论中分化出来，这标志着体育学发展到了一个新的阶段。 随着社会的发展，体育学的学科体系和大学的课程设置日趋成熟。我国体育学学科专业体系基本形成。 （五）发展与丰富阶段 （二）提高对体育和体育科学的全面认识 （一）建立良好的体育价值观念 （三）提高指导体育实践活动的理论水平 学习体育概论有助于从宏观上更深刻地认识体育，在整体上更准确地理解体育；有助于人们树立坚定的体育信念，形成正确的体育态度；有助于启发体育实践工作者的自觉性，使他们不断树立事业心和责任感。 学习体育概论有助于丰富和扩展人们对体育的了解，提高人们体育参与的自觉性和主动性；有助于提高人们对体育科学的认识，提高各项体育活动的科学性，使人们能更有效地增强体质和提高运动技术水平。 学习体育概论有助于提高体育工作者的自我反思和发展能力，更好地把握体育理论知识，拓宽体育工作的理论视野；有助于发现体育实践中的矛盾并挖掘根源，从而科学地指导体育实践，提高对各项体育工作的前瞻和宏观把握能力。 引 论 二、体育概论的学习目的与意义 引 论 （一）体育概论的内容体系 体育学是为了让体育的初学者认识和了解体育的本质、功能、目的、过程、手段、制度，并说明体育未来发展趋势的学科。因此，本教材涉及的主要内容主要有以下几个方面： 三、体育概论的内容体系和学习方法 ① 体育概念 ② 体育功能 ④ 体育过程 ⑤ 体育手段 ⑥ 体育科学 ⑦ 体育文化 ⑧ 体育体制 ③ 体育目的 ⑨ 体育发展趋势 引 论 （二）学习体育概论的要求 三、体育概论的内容体系和学习方法 要 求 引 论 （三）体育概论的学习方法 在体育概论的课程教学中，应大力提倡启发式教学，可采取以下步骤： 三、体育概论的内容体系和学习方法 1、提示引导，教师的讲授只起引导作用，突出学生学习的主体地位。 2、阅读、准备讨论，编写讨论发言提纲，教师在教学