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《四季之美》教学设计 青岛西海岸新区五台山西路小学 李如燕 教学目标： 1.认识6个生字，会写9个生字，积累“黎明、红晕”等词语。 2.借助关键语句，联系上下文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，初步学习景物的动态描写，并学以致用。 3.有感情朗读课文。 教学重点： 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 教学准备：ppt 教学过程： 一、走进“四季之美” 1.学生分享关于四季的诗词。 导语：大自然四季风景各异，美轮美奂：春天花香弥漫,夏天枝繁叶茂,秋天桂花飘香,冬天白雪皑皑。这一些都会成为历代文人墨客笔下浪漫优雅的诗词。你知道哪些描写四季美景的古诗词？ 学生自由发言。 总结：大家果然个个都是名不虚传的诗词小达人。我们知道，历代文学作品一般一文写一季景色，足以让人流连忘返，而今天要学的这篇散文，将四季之景融于一体，又有怎样的独到之处呢？一起走进外国作家写的《四季之美》。 2.教师板书课题。（板书：四季之美。） 3.作者简介。学生结合自己的预习谈谈对作者的了解。 二、字词过关 要想学习这篇文章，首先我们要顺利通过字词关。 1.读音关：生词认读。 （1）词语认读：自读后，学生谈谈易读错的字。重点辨析多音字“晕”，并通过课堂闯关活动考查掌握情况；强调词语着实的读音。 2.书写关：出示生字，学生交流易错字。重点指导“黎”字。 三、简说“四季之美” 预习通畅，我们走进课文。请自由读文，简说四季之美。通过读课文你读懂了什么？ 预设：1.把握顺序：课文是按照春夏秋冬的时间顺序来写四季的？ （板贴：春、夏、秋、冬） 2.把握内容：每个季节都写了不同时间段的景色，分别是：黎明、夜晚、黄昏、早晨。 板贴（黎明、夜晚、黄昏、 早晨） 把这四组词分别连成一句话，这四句话就是每段的开头句，也是每段具有概括作用的（中心）句。通过中心句来概括文章主要内容是一种很好的概括方法。 三、品味四季美。 一般情况下，我们往往钟情于一个季，而作者却对四个季节都满心喜欢。 （一）感受春之多彩 1.首先让我们走进春，开始今天的寻美之旅。读第一自然段，画出写景的句子，圈出关键词，你发现春天美在哪里？ 学生交流。 预设1：在春天里写到了天空、彩云等景物，体现了“景物美”； 预设2：泛着，染上，飘着这些动词体会到了“动态美”； 师结：动态描写不仅是这一段，而且也是这篇文章的重要写法。不信，等一会我们读其他三个季节的时候，进一步体会动态描写的方法。 预设3：鱼肚色、红晕、紫红紫红写出了天空的“色彩美”。 你喜欢这样的色彩吗？请你读。 预设4：通过一点儿一点儿，我仿佛看到了天慢慢变亮，感受到了春天的“变化美”。一点儿一点儿慢慢变化，所以我们在读得时候，要读得慢一些，舒缓一些。 2.大家想象一下，作者是在什么情况下欣赏春天黎明的景色的呢？她有可能在—— 预设1：在黎明时分，作者可能慵懒地躺在床上。 这时她惊喜地发现——（齐读） 预设2：作者可能是起了一个大早，跑到海边欣赏春天的黎明。 这是她希望看到的景色，读—— 3.看图背诵。 刚才我们通过以下三个步骤感受到了春天的美丽与美妙，接下来请大家自己最喜欢的季节，说说美在哪里。 学法指导： 1.读一读，画出写景的句子。 通过赏析关键字词，用“（ ）美”批注阅读感受。 3.试着通过语速、语气、重读等朗读技巧读出季节之美。 请大家自学，并与组内同学交流学习收获。 3.学生自选自己喜欢的段落，音乐计时3分钟。 （二）品读夏之迷人 1.作者说这情景着实迷人，是什么景物迷住了清少纳言？（夜晚、明月、萤火虫） 2.作者又是怎样描写这些景物，从而写出夏天之美的呢？ 预设1：作者用词很简洁，月夜用明亮修饰；暗夜用——生说，雨夜用——生说，就是片言只语，却为我们勾画出了夏夜的深邃。这是修饰美。闭上眼睛，想象夜晚，你来读—— 预设2：是夜晚迷住了清少纳言，在她眼中，不管是明亮的月夜，还是漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙细雨的夜晚，都很美，这体现了“景物美”。 预设3：是萤火虫迷住了清少纳言，无数萤火虫翩翩飞舞，一只两只萤火虫闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。翩翩飞舞，飞行，包括那飘洒的蒙蒙细雨，这些词语让景色动起来了。这表现了“动态美”。 预设4：在夜晚大的背景下，夜的宁静，夜的深邃，映衬着点点萤火的动态之美更加迷人。这表现了“光亮美”。 明亮的月夜，作者觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，作者觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她还觉得美。在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑。让我们通过朗读表达着夏夜迷人的美。 夏天的夜里，除了文中写到的景物，还会有什么出现呢？请你静静地听，用一两句话描述自己听到的其中一种声音、想象到的一种景物。 （三）赏析秋之感动 走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏， 预设1