《认识信息》教学设计.docxVIP

《认识信息》教学设计 本课的学×对象是刚进入初中的初一学生，他们经过小学的学×，已具备一定的信息素养，对信息技术课普遍充满了浓厚的兴趣。但由于本课内容基本上是概念与知识的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，因此创设情境，让学生在体验和游戏中直观感受信息的内涵，激发学生的兴趣,加深学生对信息的理解就显得尤为重要。 知识与技能： 1、通过列举身边的各种信息，体会信息的含义 2、通过实验总结信息的基本特征。 3、了解信息媒体的概念。 4、学会××别信息与信息媒体。 过程与方法：通过探究实验，理解信息的含义和特点，熟悉获取信息的基本方法和途径并能通过问题分析确定信息需求。 情感态度与价值观:通过生动活泼的教学，体验信息的文化内涵，提升学生的信息意识，激发学生对信息技术的求知欲，培养学生良好使用信息的×惯，树立学好信息技术、掌握基本信息处理技能的决心。 教学重点、难点 教学重点：1、引导学生了解信息与人类的关系，理解信息含义和特征。 2、引导学生了解信息媒体的概念以及它的表现形式。 教学难点：1、如何引导学生正确把握信息的含义。 2、引导学生××别信息与信息媒体。 本课运用实验法、游戏法、体验法来激发学生的学×积极性和探究学×的热情，实现对信息的理解和记忆。 课型：新授课 课时：1课时 清晨的霞光开始变黄的树叶 树木的年轮路口的红绿灯 创设情境、引入课题 展示自然界和人类活动有关的图片，请学生思考每一张图片都告诉了我们什么样的信息。 一、信息的含义 师:刚才给他们展示的这些图片都向我们传达了一定的信息。那么什么是信息呢？ 生：思考。（五分钟） 师：（总结、板书）信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。 师：除了刚才图片表达的信息以外，你还能想到生活中有哪些信息吗? 学生分组讨论，每一组选个代表说说本组讨论结果 设计意图：用图片揭示某些信息引入课题,激发学生敞开××。 师：看看课本上对信息的概念是怎么定义的？ 师：先看一个例子：一荒岛上人都鞋，一个推销员去看了，说鞋就没有××场；另一个推销员却说没人穿鞋××场，所以××场很大从中可以看出，无论是否有××场，荒岛上鞋的信息是不受影响的,因此，信息只是客观事物的一种属性，是运动变化的事物所蕴含的内容 师：由此可见，信息的概念没有固定的定义，但是我们生活在一个充满信息的世界里，每时每刻都在获取信息、处理信息和利用信息。下面我们通过一个实验来体会生活中是如何获取信息、处理信息和利用信息的。 实践学×一： 准备甲、乙、丙三个相同的透明玻璃杯，分别装有酒、酱油和盐水三种不同液体,杯子上都没有贴标签。根据液体的某些信息,请鉴别出酒、酱油和盐水，说出你的鉴别方法并记录操作过程。 （学生回答问题并填表） 通过这个实验可以看出: 1、不同的事物它所包含的信息是不同的 在这个实验中，酒、酱油和盐水它们的颜色、气味是不同的，所以我们可以根据液体颜色、气味的不同，利用我们自身的感觉器××，通过耳闻、目睹、鼻嗅、口尝、触摸等方式来直接获取信息。 眼睛——看耳朵——听 2、不同类型的信息，它的表达和传递的方式也是不一样的。如：（1）、我们的上课——以语言、文字的形式来表达和传递我上课所讲的信息。 师：所以语言、文字、符号、信号、指令、代码等都可以表达和传递信息。 设计意图：让学生体会用感××获取信息、进而鉴别液体这一活动所隐含的实际意义,即颜色、气味等都在传达某种信息,减少了对事物了解的不确定性。这样既巧妙地避开了信息的概念，又让学生充分感受了学×与生活中接触的信息，有一种信息扑面而来的感觉 师：然而，我们每天接触到的信息越来越多，人体的感××对信息的收集能力、人的大脑对信息的分析能力总是有限的，对于我们感××无法直接看到、听到、闻到、摸到的事物,我们该如何获取信息呢？ 生：发明工具、仪器来延伸感××，提高获取信息的能力 师:能否举几个具体的实例 师：各种传播媒体的运用,使人类收集信息的能力突破时空限制，如广播、于视觉、听觉的延伸;更是创造了一个全新的信息空间，使人体会到“信息让我们通过下面的探究活动，以及如何科学地选择获取途径。 探究学×：早上起床是不是要加衣服？ 师：早晨起床，我想知道今天的天气情况,以便增减衣服,你会选择用哪种方法来获得呢？ 生：直接到室外感觉一下即可 假如我们想知道室外的气温，有多少种途径可以帮助我们获得呢？它们各自的操作步骤又是什么?所获取的气温精确度如何？请学生完善下面的表格 师:国庆假期我准备去××旅游,我想知道××未来几天的天气情况，那么我如何获取这些信息呢？ 生：天气预报、上网查询 原则，根据信息需求和物质条件，选取适当的方法。 本探究活动能让学生理解获取信息的目的不同，可选取的手段、途径也不同，所获取信息的精确度、可靠性也将不同。所以我们要根据信息需求和物质条件，选取适当的方法。 二、