发展心理学的理论.pptVIP

同 化 定义:：把环境因素纳入主体已有的图式或结构之中，以 加强和丰富主体的动作。 顺 应 定义: 改变主体动作以适应客观变化。 同化与顺应之间的关系是对立统一的关系。二者是认知结构发展的两个机能羽翼。 四、发展的结构与因素 (一)认知发展的结构 皮亚杰所说的认知结构指的是动作或心理运算所概括形成的抽象结构。 图式：指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。 认知结构 一块木头，由于人的认知结构和经验的不同，对其看法也不一样。 儿童：很好的玩具，可穿根线作成小车拉着走 雕塑家： 很好的木纹，可雕刻成人、鸟 植物学家：是香樟、白桦，有多少年的历史，取之于树的南面 认知结构 认知结构是主体自身动作和运算中的逻辑——数学经验的协调，即一种双向建构。 双向建构，即动作和运算内化以形成认知结构（内化建构），同时，已形成的认知结构运用于客体以形成广义物理知识的结构（外化建构）。 第二章 发展心理学的理论 第一节 精神分析的心理发展观 第二节 行为主义的心理发展观 第三节 维果斯基的心理发展观 第四节 皮亚杰的心理发展观 第五节 朱智贤的心理发展观 第一节 精神分析的心理发展观 一,弗洛伊德的心理发展理论 (一)人格理论和人格发展观 本我 自我